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1.
“长度的测量”是高中物理第一册中的一个重要实验 ,主要目的是要求学生了解游标卡尺的构造原理 ,学会使用游标卡尺测量外径 (或物体的长度 )、内径和深度。实验的重、难点是要求学生能正确读出游标卡尺的读数。在常规教学中 ,教师一般使用挂图或模型讲解游标卡尺的读数方法 ,然后让学生分组练习 ,学习效果往往不够理想。为此我们制作了课件《游标卡尺》 ,该课件包括 :简介、原理、应用、读数方法、读数练习等几部分 ,运用到实际教学中效果良好 ,特别是对“读数练习”这一重、难点有了成功的突破。本文以课件中“1 0分度游标卡尺的学生读数… 相似文献
2.
侯维德 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
1.传统物理作业的弊端物理练习,是指在学生理解物理教学内容的基础上,以口头解答,书面解答或实验设计操作等形式反复针对某一课题完成一定的作业,物理练习是知识运用的一种主要方式,是中学物理教学中的重要组成部分.传统的物理练习作业形式单调,一般只限于书面解答.批改方法通常也只是学生完成作业交给老师,老师批改作业后还给学生的固定套式.由于中学生课业负担重,各科均有一定数量的练习作业,学生疲于奔命,只好匆匆地将作业完成交给老师了事.加之老师批改作业量大,很难将所有作业逐一批改(一般只批改三分之二左右).学生对批改后的作业千篇一律的“√”和“× ”符号早已熟视无睹,有的学生甚至不愿交作业,认为做作业是“无效劳动”.这样,物理练习作业不仅效率低,而且不利于调动学生的学习积极性,也不能将教学效果及时反馈回来.长此下去,容易使学生陷入“痛苦学习”中.众所周知,物理练习作业在物理教学中所起的作用是多方面的,有着不可替代的重要作用,显然不能将其视为“无效劳动”而废之.2.物理练习作业的重要作用物理练习作业能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识、基本技能.能帮助学生加深和扩展物理知识,帮助学生建立解决问题的正确思路和方法,促进知识向能力转化,能帮助学生将理论应用到实际,理 相似文献
3.
贺金生 《天水师范学院学报》1997,(1)
“五环双边”教学法是指在一堂课的始终以教师讲解为主,根据教材内容,教学目的和教学要求,结合学生的学习情况,在一节课内指导学生“阅读、实验、议论、练习”的一种教学方法.这种教学方法是根据学生学习知识的心理特点和思维发展规律,帮助他们通过阅读课文,实验操作,观察分析,讨论归纳、练习作业等一系列活动,让学生动口、动脑、动手,从而达到加强基础、培养能力、开发智力的目的.“五环”即“阅读、实验、讨论、讲解、练习”;“双边”即每个环节有两个“边”称“双边”. 相似文献
4.
孙俊林 《滨州教育学院学报》1997,(2)
当谈到“教学改革”,许多老师便立即同“轰轰烈烈”、“别出心裁”、“匠心独运”、“系统工程”等联系起来,人为地给自己造成了心理障碍,认为“教学改革”是特殊人的特殊行为,是一般教师不能进行的,从而不想也不敢问津“教改”.其实每一位教师都是教学改革的参与者和实践者.这从以下两方面足以证明.首先,课本是教师进行教学的基础依据,其内容和编排顺序是固定的.但教师在给学生讲授时却方法不同,形式各异,表现出自身的特色.例如,习题课一般的程序是讲解计算依据,列举例题,分析、写出解题过程,学生练习,最后布置有关的作业. 相似文献
5.
《首都体育学院学报》1991,(3)
提示法是一种“精讲式”的教学指导法。它是教师以精炼的语言,对学生的练习作“画龙点睛”式的点化和指导。它是突破教材重点、难点,促使学生迅速掌握动作技术、技能和发展学生思维能力的有效手段。一、运用提示法的主要目的在体育教学中,由于各种原因,学生难免会产生这样或那样的错误动作。教师运用提示法 相似文献
6.
王杏菊 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(8)
一、教师应是学生学习的组织者传统的教学过程基本上是以教师、课堂、书本为中心,而忽略了学生的主体地位。其主要特征是:教学局限于教师的讲解式。在新的课堂教学理念下,教师应是学生学习的组织者。组织学生逐层提出研究问题,学生依据问题开展活动、观察、实验、讨论、分析、归纳;学生自己得出结论,以形成概念,获得规律。如教学“测物质密度”的内容时,课堂向学生公布研究课题:“测一长方体小铁块的密度,请你设计几种方案”,学生在课外查阅资料,进行设计并自制一些实验器材。教学开始,学生争先恐后地展 相似文献
7.
庞锦荣 《成都体育学院学报》1983,(1)
体育课实践性强,直观教学是重要的基本方法。但有的教师只重视教学示范和学生的练习,而对如何进行讲解重视不够,或者说对讲解的艺术性认识不够。“犬家看我怎样做?”“你们跟着我这样做!”象这样的讲解是不可取的。怎样讲解才好?这里仅就运用赋、比、兴进行体育课的讲解问题谈点看法。 借鉴于我国最早的一部诗歌总集《诗经》的赋、比、兴表现方法,进行体育课的讲解,是能收到有的放矢之效的。所谓赋、比、兴,宋代学者朱熹在他的《诗集传》曾经解释说: 相似文献
8.
<正>随堂微写作也称为课堂练笔,指教师在课堂上根据讲解的知识点指导学生进行写作练习。但是,以往常见的随堂微写作练习活动往往形式单一、内容简单,难以达到令人满意的练习效果。新课改对语文教师的随堂微写作教学提出了新的要求,所谓“教学有法,教无定法”。优秀的教育工作者应当认真审视现阶段的教学难点,善于从教学反思中总结经验,研究随堂微写作的实施策略,让学生能够在随堂微写作的练习过程中掌握一定的方法、提高语文综合素养。 相似文献
9.
《首都体育学院学报》1990,(4)
在以往“蹲踞式起跑”教学实践中,教师多限于讲解动作要领和一般地介绍该项技术的优越性,对其实用价值则很少提及。结果往往是学生并未真正领悟和信服,在体育课“达标”测验赛和运动会赛跑时,很少有人自觉自愿地运用蹲踞式起跑。多年来,笔者在实施“体育锻炼标准”测验的过程中,发现竞没有一个学生善于采用蹲踞式起跑。 相似文献
10.
刘雪波 《雅安职业技术学院学报》2006,(4)
一、前言在新课标的指导思想下,我校在2002年9月开始试行体育课改。通过近几年在教学中大胆实践、探索,感到以“书本为中心”、“教师为中心”,应转向以学生发展为中心。特别是在教学内容的选择上必须灵活多样,使学生愿学乐练。根据学生实际情况采取教学分层式、自主选择式、自主结合式、俱乐部式等,学生练习主动积极、创新求趣的“集团教学”模式。二、学生在集团教学中能找到自我价值取向,并形成终身锻炼意识在体育教育中,小学生学习动机带有被动性,他们不善于独立提出自己的行为动机,进入初中,学习动机出现新的特点:中学生既有直接的学习… 相似文献
11.
王家正 《北京体育大学学报》1978,(1)
一、对“精讲”与“多练”的理解(一)关于“精讲”在教学过程中,讲解是教师不可缺少的一种教学手段,它在教学中占着极其重要地位。教师讲解的精确、简练、有情(干心)、容易懂,则有助于学生掌握知识、技能和熟练技巧,如果讲解语言重复、冗长、枯 相似文献
12.
黎莎 《成都体育学院学报》1986,(2)
在我院82级的教育实习过程中,我通过随堂观摩实习生上课,与实习学校的指导教师交换意见和研读各实习队的实习总结,发现学生语言表达能力普遍较差,直接影响了体育教学的效果。其主要表现是: (一)影响体育课的练习密度。衡量体育课质量最基本的内容之一是课的密度,要保证课中具有合理的练习密度,除其他因素外,教师运用简明、扼要、生动、形象的语言向学生讲解动作 相似文献
13.
陈世琼 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):378-379
借鉴其它教师的成功经验 ,根据我校的实际情况和学生特点 ,笔者在体育课教学中尝试采用“分层、分流教学法” ,取得了一定的成效。(一 )实施办法及要求1 .“分层、分流教学法”实施办法(1)分层次教学 :教师在备课时既要研究教材 ,又要研究学生 ,根据学生身体素质和运动能力 ,设计不同层次学生所要达到的教学目标 ,在教学时 ,要求他们朝各自的目标努力拼搏。(2 )分流教学 :对于达到目标要求的学生 ,允许他们在其余教学时间内选择有自我锻炼欲望和练习兴趣的内容练习 ;未达到目标要求的同学 ,在教师重点指导下 ,继续完成并达到大纲要求。2 .“… 相似文献
14.
杜万海 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
素质教育的一项重要内容就是创造性素质,我以为它是各项素质教育的核心。因为创造力的培养能促进人的主体意识的增强,个性特长的发展,故而达到人格的完善。语文教学把培养创造能力作为一项重要目标,是十分重要的。一、民正“主导”与“主体”的位宜残梦龙先生80年代初在“语文导读法”中就明确指出“学生为主体,教师为主导”。可是时至今日,在语文教学中,我们还常能见到这样的情景：教师在台上口干舌燥,谆谆讲解;学生在下面心不在焉、联怄欲睡,根本不领老师的情。问及教师,教师常常埋怨学生太笨老师都讲过学生就是学不会,问及学… 相似文献
15.
刘玉龙 《首都体育学院学报》1987,(2)
在教学中,教师生动、形象的讲述和优美、规格的示范动作固然重要,但不加一些辅助性练习,也很难收到好的教学效果。比如,学生在学习蹲踞式跳远时,感到最困难的是空中的收腿动作。针对这个问题,在安排准备活动时,就增添了一项新的练习——“蹲着前进”。做法是:将学生分成人数相等 相似文献
16.
李霞 《长春教育学院学报》2012,(11):142-143
会计从业资格考试中,会计基础课程是重要的核心课程之一,在教学方法上教师经常纠结于采用应试型讲解还是应用型讲解。应用型讲解结合实践,更注重学生个体体验,在教师的引导下学生通过分析、体验来理解应用知识,更符合会计从业资格考试的宗旨。文章通过对会计基础课程中“账务处理程序”一章的教学设计举例,探讨应用型讲解的实际运用中应该注意的几个问题。 相似文献
17.
在“以学为本”的课堂教学中,可以以“作业”为基点,挖掘其在课堂教学中的价值,勾连学习路径,发挥导学、导练的功能。将作业资源或直接地运用到教学中;或通过变式,选择性地运用到教学中;或作为阶段性的补充与回顾练习运用到教学中,强化过程学习,凸显方法获得,能引导教师在实际教学中落实单元语文要素,提升学生的语文素养。 相似文献
18.
许成智 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1995,(1)
初中语文教学的目的在于有效地培养和提高学生的听说、读写能力,侧重于写。训练方法是其重要的手段之一。过去传统的训练方法是:老师问,学生答;学生作,老师改;老师讲,学生听等一套刻板的方法。根据叶圣陶老先生“教是为了将来不需要教”的教官思想和“教师是主导,学生是主体”的教学规律,我大胆改革了过去的教学方法,加强了教师在课堂上的主导作用,诱发了学生的思维力、观察力、分析力、综合力,收到了较好的效果。主要的方法是:在学过的知识的基础上,从教学内容和学生的实际能力出发,依教材为准则,诱发学生敢想,多想;敢问;多问;敢做,多做的质疑方法。所谓质疑就是让学生在熟悉课文的基础上就课文所涉及的问题大胆地怀疑,提出有价值,待商讨的问题。 相似文献
19.
浅议体育教学过程的自练阶段教师“反馈”用语的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学的过程、学生都有转入以自练为主的练习阶段，此时教师辅导学生进行练习的“反馈”用语应能使学生产生自豪、增力的情感，给练习者一个努力有效的成就感，保护学生积极练习的“动机”；在学生自练为主的教学过程中，教师切忌使用不良的“反馈”用语而使学生产生“沮丧”情绪、使学生产生“努力是费力而无效的”消极练习情感。 相似文献
20.
运动表象的形成及其在背越式跳高教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课教学中,教师针对动作的特点进行正确的讲解和示范,让学生对动作概念形成一个初步认识,并能使学生随着教师的讲解和示范去进行思维活动和反复练习,使得视觉表象与动觉表象有机的结合为一体。 相似文献