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根据我国现行的教育体制,高等教育可分为普通高校和高职院校两大板块,普通高校以培养学术型、复合型人才为目标,而高职院校以培养应用型、技术型人才为目标。前者侧重于理论学习,后者强调实践应用。尽管他们都存在加强学科、专业和课程三大建设的任务,但其侧重点不同,普通高校要以学科建设为龙头,高职学院则必须以专业建设为龙头,而课程建设是各类高校建设发展的永恒主题。 相似文献
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当前,学科建设在高职院校的发展过程中具有重要的地位,它是高职院校的发展龙头,也决定着其发展水平。本文阐述了目前高职院校发展中存在的对学科建设重要性认识不够、对社会需求关注不够、学术队伍整体素质不高、科研条件和水平较弱等问题,并归纳了在高职院校学科建设过程中应该坚持的策略。 相似文献
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论高职院校的学科建设 总被引:1,自引:0,他引:1
当前,学科建设在高职院校的发展过程中具有重要的地位,它是高职院校的发展龙头,也决定着其发展水平。本文阐述了目前高职院校发展中存在的对学科建设重要性认识不够、对社会需求关注不够、学术队伍整体素质不高、科研条件和水平较弱等问题,并归纳了在高职院校学科建设过程中应该坚持的策略。 相似文献
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王志远 《中国教育发展研究杂志》2009,6(12):109-110
由于高职院校和普通高校生源结构、教育性质、办学模式等不同,高职生的教育方式应有别于普通高校。在高职院校中开展情感教育,有助于高职院校思想政治工作的顺利开展,有助于高职院校学生道德素质的培养,有助于高职院校校园文化的建设。 相似文献
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谭和平 《衡阳师范学院学报》2014,(2):135-137
普通高校与高职院校在办学定位上的差异性决定了普通高校与高职院校间人才培养模式的差异性,然而应用型普通高校与高职院校服务社会职能的类似性决定了二者之间在应用型人才培养模式上的可借鉴性。比较而言,二者在课程设置、实践教学要求及在与企业合作培养过程中的主体地位上均存在较大的差别。 相似文献
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高职教育是高等教育的组成部分,其本质属性和基本任务与普通高校是相同的。因而高职院校也应当与其他普通高校一样,尽快实现后勤服务社会化,这是改革发展的必然趋势。但由于高职院校后勤改革在社会环境、基础条件、市场空间、消费群体等方面与普通高校后勤改革相比有自身的实际 相似文献
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通过对高职院校学生成就动机的发展特点进行了分析,并与普通高校大学生进行比较,发现高职院校学生与普通高校学生成就动机水平未见显著差异;高职院校学生成就动机在性别、年级、专业上都有显著差异,在城乡上无显著差异。一 相似文献
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管林华 《中国校外教育(理论)》2008,(4):139
体育俱乐部的这种体育教学模式在普通高校中已经应用多年,并且起到非常好的效果,由于高职院校的教学特点不同于普通高校,体育俱乐部如何在高职院校中开展,是本文讨论的内容. 相似文献
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高职院校是我国高等教育行列中的一个重要类型,切实加强高职院校思想政治教育是各高职院校面临的一项重要任务。由于高职院校不同于普通高校,在思想政治教育中高职院校往往会面临更多的困难和问题。对海南省高职院校发展现状及思想政治教育中存在的问题进行分析。提出了加强和改进高职院校思想政治教育的途径。 相似文献
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民办高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分,是近年来高校扩招的主要力量.承担了50%专科和本科教育。民办高职院校学科建设的主要目的之一是人才培养。通过学科建设促进我国职业教育质量和创新人才培养质量的提高。 相似文献
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高职院校学生在学习能力以及学习水平上不同于普通高校学生,如果高职院校沿袭普通高校的教学模式,很可能会与学生的实际水平不适应,也无法体现高职院校的教育特色。为探索带有高职院校特色的教学模式,提高高职院校的课堂教学效果,文章以高职院校英语课堂为例,对建构主义理论下的课堂情境创设进行了探讨,首先解释了建构主义基本理论以及基于建构主义的情境教学法,然后分析了在创设课堂情境中必须遵循的几点要求,最后对情境教学法的实现途径和重要意义进行了阐述。 相似文献
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陈再平 《长江工程职业技术学院学报》2004,21(4):1-3
从专业分类的角度出发,指出高职学院的专业分类是对职业体系的分类,进而论述了高职学院的专业建设和课程与普通高校的学科建设与课程建设质的区别. 相似文献
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虽然高职院校与普通高校在党建工作的基本内容、工作程序上是相同的,但由于高职院校在办学定位、教学模式、生源构成上的特殊性,其党建工作在着力点、具体做法等方面呈现出有别于普通高校的个性。为此,高职院校应针对自身实际,更新党建工作理念,加强基础性建设,理顺工作机制,着重做好学生党建工作。 相似文献
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高职院校与普通高校相比,其职业技术性更加突出,高职学生与普通高校学生相比,其实践能力更为重要。因此,如何做好社会实践,培养合格的高职人才,是每所高职院校面临的新课题。宁波职业技术学院从高职人才培养的特点出发,探索出了一条有特色的社会实践之路。 相似文献
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正高职院校培养的大学生是具有良好文化道德修养的高等技术应用型人才,因此,在专业技术教育的同时,必须重视高职院校的人文素质教育。与普通高校类似,高职院校的人文素质教育也包括人文知识、人文思维和人文精神等教育内容,培养大学生正确的世界观、人生观和价值观,[1]但与普通高校不同的是,高职院校的人文素质教育更强调了对大学生职业精神的培养。目前,高职院校的人文素质教育的现状却不容乐观,"重技能、轻人文"的现象普遍存在,[2]人文素质教育课程和教师长 相似文献
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张少兵 《南宁师范高等专科学校学报》2013,(3)
高职院校是中国高等教育体系的重要组成部分,高职院校相比于普通高校而言有其独特的教育特点。高职院校的创业教育对于缓解就业压力、培养创新型人才具有重要意义。本文在分析高职院校教育特点的基础上,探讨高职院校在创业教育的现状,找出不足并提出了相应的对策建议。 相似文献