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黄强 《试题与研究:高中理科综合》2020,(5):0154-0154
初中数学教学需要培养学生的核心素养,而在核 心素养中,逻辑推理是核心,只有学生建立了逻辑推理能力,才 能更好地理解所学知识。对于初中生逻辑推理的培养,数学教 学策略上需要注重知识内容的设计、数学思维的激发和引导、逻辑推理的抽象与实际转换、实际数学问题的解题分析,从而 使学生在有效的知识学习理解过程中,能够进行逻辑推理,并 逐渐形成个人的数学素养。 相似文献
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马林 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0026-0026
历史知识对于初中生来说相对比较枯燥,由于历 史时间跨度大,历史事件众多,需要记忆的知识点繁多,学生很 容易在记忆的过程中失去学习兴趣。但是初中历史是学生需 要掌握的重要人文学科,教师注重历史知识教育的同时,更要 注重培养学生的人文素养,因此,提高初中生学习兴趣尤为重 要。本文根据初中历史教学经验提出了利用网络教学、引进情 境教学、开展翻转课堂、采用拓展阅读培养初中生学习历史的 兴趣的策略,希望对提高历史教学效果有借鉴意义。 相似文献
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在历史教学中培养初中生的核心素养,已经成为初中历史教师义不容辞的责任和义务。核心素养的培养有助于增强初中生的历史辨识能力,帮助初中生树立正确的历史观和人生观,形成科学的思维。历史教师要关注学生的个性特点和素养品格,积极构建历史主题知识体系,鼓励初中生参与历史主题教学活动,培养学习兴趣,促进学生自主探究和学习能力的培养。基于此,笔者从多个方面论述主题式教学中培养核心素养的策略,希望能为相关教学提供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
中学历史课程不仅承担着教书育人的功能,更重要的是能帮助学生多角度认识和理解历史,培养与提升中学生历史核心素养。"时空观念"作为历史核心素养之一,该素养的形成可以帮助学生更好地掌握历史知识,构建适合自己的知识体系。基于此,以初中历史为立足点,对培养初中生"时空观念"这一历史素养的具体措施展开研究。 相似文献
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侯小令 《试题与研究:高中理科综合》2021,(20)
新课程背景下,初中数学新教学观念更关注核心素养的有效渗透。对于初中阶段的数学教学来说,通过学生核心素养的培养可以提高学生学习效率,转变学生学习思想,促使得课堂更加活跃,有助于学生理解并掌握初中数学知识。因 此,在初中数学教学过程中,教师在教学设计过程中要关注核心素养问题,深入挖掘数学教材内容的同时,注重初中生的综合性发展。 相似文献
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<正>在新课程改革深入的背景下,学生学科核心素养的培养成了热点,是教师一致的教学目标。初中数学学科的学习难度有所升级,数学知识的抽象性和复杂性特征更为明显,对初中生的逻辑思维能力要求较高,以至于初中生在数学学习的过程中困难重重,对数学学科的学习有抵触和厌烦的情绪。因此,教师要通过有效方法培养初中生的数学核心素养。本文主要对初中数学课堂中学生核心素养培养的重要性和途径展开探讨,以供参考。传统的教学将学生的成绩作为教学的重心,所有的教学活动均以成绩提升为核心展开,忽视了学生综合能力与学 相似文献
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裴常荣 《试题与研究:高中理科综合》2019,(30):0085-0085
在高中化学的教学培养过程中,教师不仅需要帮 助学生通过化学知识来探究化学科学问题、理解化学现象,还 需要帮助学生在参与课堂学习的时候逐步建立、完善化学核心 素养。同时,化学核心素养的针对性培养将会帮助学生从知识 的掌握、能力的提升、科学素养的完善等层面取得显著的进步,并促使学生在化学科学研究的道路上越走越远。 相似文献
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李华勇 《试题与研究:高中理科综合》2021,(7)
在历史教学的过程中通过合理的教学策略培养学生的核心素养,就需要教师能够注重学生的学习兴趣和学习方式以及教师在教学过程中的教学模式,并能以此为基础采取合理的教学策略,让学生通过复杂的历史知识对历史有清晰的认识,并在学习的过程中培养自身的核心素养。基于此,本文首先是对历史学科核心素养进行阐述,进而研究相应的历史教学策略,以此提升在历史知识的教学过程中培养学生核心素养的效果。 相似文献
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核心素养理念越来越成为教师教学的重要培养目标。学会学习是核心素养中非常重要的方面,另外,学会学习也是初中生需要掌握的一项基本能力,但是目前还有许多学生没有掌握这项能力。初中语文教师在进行阅读教学时,要从核心素养理念出发开展教学。但是当下初中语文教师在开展阅读教学时在培养学生学会学习素养方面还存在许多问题需要解决。这就要求初中语文教师不断探索,提升初中生的学会学习素养。 相似文献
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杨铁侯 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
核心素养背景之下,地理教学应重视对学生学习兴趣以及自习能力的有效培养。而对于地理课堂来说,地图是重要的第二语言,能够有效降低学生知识理解的难度。在核心素养背景之下,要想做好针对学生地理读图能力的培养工作,则需要能够采取有效的教学策略。本文就探讨了核心素养下提升初中生地理读图能力的有效策略,其主要目的在于使得初中生能够在具备一定读图能力的基础之上,真正从地理学习中有所收获。 相似文献
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王熙 《试题与研究:高中理科综合》2021,(21)
初中数学教学在培养学生的核心素养方面,需要进行有效性的渗透教学,教师在教学的过程中需要重点关注板书的渗透,从而帮助学生形成良好的逻辑思维,加深学生对知识的理解和掌握,进而达到培养和提升学生核心素养的目的。 相似文献
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蔡蓉芳 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
高中历史教学就是为了增加学生对历史知识的了解,让学生通过对历史史实的了解,掌握学习历史的基本方法,并且在这个过程中,加深对历史的理解,让学生能够对历史事实进行判断。教师通过对学生历史核心素养的培养,提升学生的家国情怀。基于此,本文探究培养学生家国情怀的三大途径:通过历史教学去培养学生的家国情怀素养;教师结合丰富多彩的校园文化,培养学生的家国情怀素养;教师有效地利用课下生活实践去培养学生的家国情怀素养,帮助教师思考如何在基于核心素养导向下的历史教学中对学生进行家国情怀的培养。 相似文献
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在初中历史教学过程中,对学生时空观念的培养是一项十分重要的教学内容。初中生学习历史需要掌握的基本时空观念主要表现在对历史事件相关时间的前后联系和历史事件对应的地理位置的把握上。在核心素养培养教学模式下,教师必须开展多种趣味活动,为学生传授更多的学习技巧,让学生树立良好的时空观念。 相似文献
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教师要通过制作大事年表,提升历史时序思维的逻辑认知;通过历史分期引导,提升历史时序思维的整体认知;通过构建思维导图,提升历史时序思维的形象认知。对初中生进行历史时序思维能力的培养,需要每一位历史教师在教学过程中持续探索,不断总结,这样才能让学生灵活运用时序观念理解和掌握核心史实以及历史现象的发展与演变脉络,构建更加清晰而有逻辑的知识体系,升华史实知识的认知,形成学科核心素养。 相似文献
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<正>核心素养的培养是高中物理教学的主要目标,通过核心素养的培养,能够改变学生被动、低效的学习方式,使学生高效学习,促进学生终身发展。而在当前的高中物理教学中,存在学生对物理知识的理解碎片化、对物理概念死记硬背等问题,影响了学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等素养的发展。而深度学习理论强调以学生为中心,关注学生对知识有意义的构建,让学生在获得知识的同时掌握学习方法,促进学生对知识的迁移运用,能够将零散的知识形成系统化的结构,这个过程必然伴随着学生思维能力、 相似文献