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正文言文经典篇目的文本如何选编,历来见仁见智。本文以《项脊轩志》为例,通过分析不同版本的教材在该文选本、文字、标点符号和段落划分等方面的异同,探讨文言文经典篇目的文本选编标准。选择这篇文章,一是因为它是经典的文言篇目,备受各种版本教材编者的青睐,且对选文的处理共性与个性俱多,便于比较;二是因为它本身具有丰富的课程资源,可为分析提供多个不同的切入角度。一、参考教材的版本人教版普通高中课程标准实验教科书(语文选 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(1)
众所周知,2005年起,江苏高中阶段全面实施新课程改革,其中最重要的一个转变就是不同地区的学生可以选择使用不同版本的学科教材。这样的做法,一方面是给老师、学生教材选择的自由权,另一方面,也是改变传统教学以教材为纲的观念,将教材视为一种重要的课程资源,真正实现新课改所倡导的"以学生学习为中心"的新理念。教材编写,主体上一定不可能脱离高中学科学习的基本要求,但在栏目设置方面,不同版本就会有一定的差异。这就使得不同版本教材体现出教材编写者不同的目的。笔者试着以高中历史教材中的一个版本中的特色栏目设计,来谈谈此类栏目设置对学生学科能力培养的影响。正所谓"细节决定成败",世间各处皆如此,教材编写也不例外。 相似文献
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顾凯荣 《新课程导学(上)》2014,(7)
正初中学生学习英语需要大量的输入。让学生进行大量的输入,应当说离不开丰富多样的课程资源的开发和利用,因为教育教学的实践业已充分证明课程资源对学生学习英语的重要作用。作为教师,必须努力进行学生学习英语资源开发利用的实践性的思考,乃至于更为深刻的思考。一、学生英语学习资源的开发必须符合文本内容的升华义务教育阶段英语教材是一标多本体例下所编制出来的多版本的教材,比较普遍的是牛津版。在新课程标准的 相似文献
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随着基础教育课程改革的逐步深入,教材多样化的趋势越来越明显,中小学教材的品种也越来越多,促进了中小学教材质量的提高,但也出现了重复编写同一水平、同一层次教材的现象。对国内各学科有代表性的教材从学生的学习和发展、对教师教学组织的影响、教师或学生对教材的评价三个维度进行动态比较研究发现,各版本新课标教材都能不同程度地体现新课标要求,追求以学生为本,重视探究活动,强调过程与方法等;各版本新课标教材各有优劣,都有修订和改进的空间,主要问题集中在内容容量不当,难度过大,对学生个体差异性、学校差异性以及地区差异性考虑得不够,各个学段之间缺乏有效衔接等方面,教材编制者应当互相借鉴。 相似文献
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教材是教师教学的文本,也是学生学习的文本;是学生学习的指南、资源和工具,又是教师和学生进行教学活动互动的平台。为了更好地发挥其作用,教师应该创造性地使用教材。古今中外思想家、革命家的传记、名篇和美文也可以进入课程资源开发的视野。在《文化生活》的教学实践中,如何着眼于增强教材的针对性、实效性和吸引力、感染力, 相似文献
6.
质点是学生物理学习中第一次接触的理想模型,是教学的重点也是难点。本文通过比较研究不同版本教材对质点这一概念的编写方式,以人教版教材为基础,并对其他版本的课程资源进行整合,进而提出优化的质点概念的教学设计。 相似文献
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教材文本是学生学习和使用英语的重要载体。从课程文本资源中挖掘有价值的学习信息点,不仅能够帮助学生拓宽写作的视野和思维,还能够使学生在临摹运用的过程中丰富写作思维。探讨文本教材资源的运用,能有效培养学生正确的写作思维和语言感知,便于学生提高语言表达综合运用技能,满足课程发展需要。 相似文献
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教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们常常误以为教材就是惟一的课程资源。但是从课程资源的定义及时代发展的要求来看,尽管教材(主要是教科书)依然是重要的课程资源,但不是惟一的课程资源,而且其相对作用呈下降的趋势,所以,在认识上要打破教材作为惟一课程资源的神话。从课程资源的开发主体来看,主要依靠的是少数专家特别是学科专家。他们开发的课程在内在学术性品质上可能是很好的,但就课程反映不同地区、不同学校和学生的差异性与多样性来说,他们是无能为力的。因此,课程结构要适应地区差异、不同学校的特点以及学生的个别差… 相似文献
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新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容。有助于实现课程教学过程和方法的优化组合．为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源．应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上．丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力．以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源．能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强．真正提高学生的语言运用能力。 相似文献
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李青春 《中国小学语文教学论坛》2006,(25)
设计说明“过把记者瘾”是一堂语文综合性学习课。以学生体验记者角色意识、亲历记者活动为线索贯穿课堂,以期提高学生口语表达和交际能力。课程理念1.师本课程。就课程资源的角度看“,过把记者瘾”是由教师自主开发的课程。无论是课程目标、课程内容还是课程实施、课程评价,都是根据学生实际挖掘、加工而成。一方面体现只有教师才是课程改革的真正主人,另一方面也为校本课程建设探索新的模式。2.综合探究。就学习的角度看,这堂课的教学没有传统意义上的现成的文本教材,因此,这种学习不可能是一种静态的基于文本的接受式学习,而是通过学生的… 相似文献
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尤崇军 《教学月刊(小学版)》2004,(8):5-6
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,教师作为学生语文学习活动的组织者和引导者,应充分发挥其在教学中的作用,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略,积极开发课程资源,为学生创设良好的学习情境,引导学生在实践中学会学习。在小语阅读教学中,教材中的每篇课文都是极为重要的课程资源之一,本文试就阅读教学中,对教材这一课程资源的开发与利用谈几种方法:方法之一:虚则实之。即教师发挥创造性,在文本的空白处创设学习情境,让学生根据自己的理解,顺着文本的思路,发挥想像,填补空白,丰富文本,生发教材,从而使学生对文本的理解… 相似文献
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一、不可淡化“语文的感悟”新一轮课程改革高度重视课程资源的开发与利用,各种版本的教材如雨后春笋,大量涌现,这是有利于培养学生思想道德素质和科学文化素质的。不同版本的教材,在内容的取舍上是有差异的。但是,从宏观上说,这种差异只是知识取舍角度不同的差异,只是推介知识先后不同的差异;从汉语言学的角度说,无论那种体裁的文章,其用词造名、谋篇布局都是遵循各自相同的章法(我们暂且将这种说法取名叫“不同版本的相对论”);从课程目标的达成来说,无论使用哪种版本,总目标与阶段目标的要求是一致的。这就告诉我们:使用不同版本的教材,… 相似文献
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李林川 《中学历史教学参考》2009,(1):89-90
历史校本课程的基本形态是中学师生开展历史研究性学习活动的重要资源,而非简单地被定义为“教材化”的文本。但是,校本课程并不一味否定文本。编纂科学的、符合学生认知特点的、反映地方文化特色的历史校本教材,既是校本课程的应有之义,也是中学师生开展历史研究性学习活动的重要载体。从目前中学历史教学的现状看,整合校本资源并将其呈现在文本——历史校本教材上,无疑将有助于中学历史新课程的开发与实施,拓展历史研究性学习活动。 相似文献
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教材是最为重要的课程资源,是教师实现教学目标的重要材料和手段,也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而,“任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料,教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次,任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的,因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求”。由于教材存在着一定的局限性,教师在实际课堂教学中不应该只是一味地“教教材”,而应该创造性地“用教材教”。文本再构是教师创造性使用教材的主要方法,它能有效解决教材与实际教学需求之间存在的差距,使得教学材料更加贴合教学实际,从而有效促进学生的语言习得和运用。 相似文献
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孙磊 《新课程导学(上)》2013,(13)
在高中语文阅读教学中,比较教学法是常用教学方式,可让学生在对比分析中,更深刻地理解文本内容,领悟文本情感,把握写作特色与艺术表现手法,学会鉴别,提高审美情趣,提升语文素养.
一、同一课文的比较教学,增强文本理解深刻性
由语文教材看,不同地区有着不同版本,编入的课文不尽相同,即便是同一课文,在编入教材时也会适当增删调换.因此,在不同版本教材中,同一文学作品可能有所变化.在高中语文阅读比较教学时,首先,教师需要阅读不同版本的教材,包括文章原文,以体会编者意图,更有针对性地教学;其次,对于同一篇课文,自身也有着可比的内容,如为更好地展现人物形象,渲染情感氛围,人物心理、形象或环境等会有所变化,故在语文阅读教学中,教师可引导学生由此入手,比较分析,以更深刻地理解文本. 相似文献
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插图是指附在文字之间用来帮助说明内容或增强文字感染力的图画,用以内容的再现和文字的补充说明,是教材中的"第二语言",也是教材的重要组成部分。《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")指出,在课程实施过程中要积极开发和合理利用课程资源。初中科学教材中编者精心设计选编的插图,就是课程实施中不可忽视的重要教学资源,在新课改的背景下创造性地运用插图资源,让它焕发光彩。文章作者以新课改理念为指导,以学生为中心,进行"不同插图分类教""重点插图识、析、用""个别插图联生活"的插图教学,改变现有的僵化被动学习局面,提高教学质量,提升学生的科学素养。 相似文献
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