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论我国教师教育体系的重建 总被引：10，自引：2，他引：8
本文从我国当前教师教育体系存在的诸多问题出发提出了重建以本科分数线为基准的教师教育专业招生体系、重建以现代大学的专业学院为组织机构的(教师)教育学院体系、重建以现代大学课程、教师专业标准为基础的教师教育(专业)项目体系、重建以教师的教育教学能力为目标的教学体系、重建以学校、教研室和教师教育学院三位一体的师范生教学实习体系、重建以供需求关系相对平衡为导向的师范生就业体系、重建以教师教育专业考试为前提的学位证书和资格证书双证统一的教师执照体系、重建以教师专业需求和高等学校所在地为空间原则的教师培养和培训一体化的多模式体系、重建以教师资格证书更新、职称晋升和荣誉授予三位一体的教师专业发展体系,论文最后认为应该建立政府与教师培养机构之间的法律关系。 相似文献
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构建高校教师发展性评价体系的现实思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实施发展性教师评价体系是我国教育改革和发展的客观要求,这种评价体系重视教师的未来发展,注重培养教师的主体意识与创新能力。让教师自主参与到评价过程当中,自我评价、自我反思、自我发展。比之于传统的奖惩性评价体系。发展性教师评价体系是教师专业化发展的必然选择,也是未来教师评价体系的理想模式。但是在当下,我们还不得不考虑中国的特殊国情,实施以发展性教师评价体系为主,奖惩性教师评价体系为辅,这既是当前情况下评价体系的合理过渡,也是构建高校发展性教师评价体系的现实思考。 相似文献
3.
终身教育视角下的教师教育体系 总被引：3，自引：0，他引：3
分割式教师教育和终身性教师教育两种教育指导思想存在着显著的区别。将我国教师教育及其制度置于终身教育视角下加以审视,现有教师教育体系存在着:体系封闭,教师教育具有滞后性;效率诉求和技术至上,教师教育质量偏低;与教师生活隔离,教师教育缺乏激励性、主动性;保障体系不健全,教师教育缺乏可持续性等问题,提出了从终身教育视角重新构建教师教育体系的思想。 相似文献
4.
李松丽 《天津市教科院学报》2013,(2):43-45
基于＂卓越计划＂,立足教师评价体系的现状,从发展性教师评价体系的内涵和本质、当前教师评价体系中存在的问题及改革内容和教师评价指标体系等方面对＂卓越计划＂背景下的发展性教师评价体系进行了分析和思考,以期构建适合卓越工程师培养方案的发展性教师评价体系。 相似文献
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6.
周洪宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2023,(3):1-9
教师教育体系是人才培养体系的上游体系，也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力：一是根据教育发展需要，提升培养培训体系的层次；二是注重协同创新，建立开放、协调、联动的教师教育体系；三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训，推进区域协同发展；四是确定教师教书育人素质目标，通过质量保障体系建设严把培养培训质量；五是建设教师教育学科专业体系，保证教师教育者的素质与投入；六是构建“互联网+”教师教育体系，以信息化助力教师教育发展。 相似文献
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学习共同体在教师教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现行的教师教育体系主要是由职前培养、任职培训和在职进修构成的三级体系,是一种封闭的、定向式和以终结型教育为主的教师教育体系。中小学教师由独立设置的师范院校来培养,同时,为了加强教师在职进修,在师范院校为主体的教师培养体系外,形成了以各级教育学院和教师进修学校、高校的成人教育学院以及各级教研室为主体的教师职后培训体系。 相似文献
9.
强教必先强师,健全中国特色教师教育体系是实现教育现代化的首要任务,是教育强国建设最基础的工作重心。为保障中国教师教育体系高质量发展,应当从体系布局、全环节建设、内涵建设和数字化转型入手,在体系布局上优化教师教育培养结构和供给结构,在全环节发展上完善教师教育一体化建设,在内涵建设上构建教师教育标准体系和特色教师教育文化,同时基于数字化转型建构“精量式”数字化教师教育体系,为健全中国特色的教师教育体系铺设道路。 相似文献
10.
王发田 《天津职业院校联合学报》2006,8(6):20-22
教师队伍建设呼唤构建新型教师教育体系.我国现行传统的教师教育模式,已难以适应社会和经济发展对新型教育人才的要求,必须从我国国情和国际上教师教育体系构建模式两个方面,审视我国教师教育的现状和改革方向,以高等师范院校为构建新型教师教育体系的主体,深化培养机制、培养模式、培养目标等方面的改革,使教师教育格局多元化,教师教育现代化,培养高素质、专业化的教师. 相似文献
11.
高等院校教师考核体系研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从强国的支撑因素出发，充分论述了教师考核体系对高校的作用。文章在对黑龙江大学教师考核工作的现状透析的基础上提出了完善教师考核体系需要注意的几个关键点，并提出了健全高等院校教师考核体系的科学意见。 相似文献
12.
高等院校教师考核体系研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从强国的支撑因素出发,充分论述了教师考核体系对高校的作用。文章在对黑龙江大学教师考核工作的现状透析的基础上提出了完善教师考核体系需要注意的几个关键点,并提出了健全高等院校教师考核体系的科学意见。 相似文献
13.
论我国教师教育机构改革的路径选择 总被引：1，自引：0，他引：1
中国教师教育体系正经历世纪性转型,教师教育机构的改革是教师教育体系转型的关键环节。世界教师教育机构发展变化已经历三个阶段。中国教师教育机构改革正进入第三阶段,但又有自己的特点。这就是根据开放性、专业化和大学化教师教育体系建立的要求,在综合性学科框架体系中重建教师教育机构。 相似文献
14.
本文从强国的支撑因素出发,充分论述了教师考核体系对高校的作用.文章在对黑龙江大学教师考核工作的现状透析的基础上提出了完善教师考核体系需要注意的几个关键点,并提出了健全高等院校教师考核体系的科学意见. 相似文献
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教师是促进国民教育高质量发展的基石,高质量教师教育体系能够推进教育现代化建设,提高教师队伍专业化水平,增强中国教育的国际竞争力,为人才体系建设和发展提供保障。教师教育体系具有较强的开放性,教师培养院校多且杂,导致当前教师教育体系面临综合质量水平较低、制度保障和一体化程度欠缺、与现代技术融合度低、结构不合理等诸多问题。因此,需要严格筛选教师教育院校,完善专业化教师教育制度和政策保障机制,构建一体化教师教育体系,优化教师教育结构,促进科技在教育中的深度融合,推进教师教育体系专业化建设。 相似文献
16.
张旸 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(4)
回顾与反思我国教师教育政策的演变并揭示其特点.具有重要的理论价值、现实意义和战略意义.我国教师教育政策发展的百年历程中,历经了清末民初独立封闭的师范教育体系的确立、南京国民政府时期开放性师范教育体系的形成和发展、新中国成立后至1995年独立封闭师范教育体系的重建和新的发展、1996年以来中国特色的开放性教师教育体系的确立等四个时期. 相似文献
17.
《教育与教学研究》2022,(9):67-83
在新时代背景下,探索教师教育体系建设成为重中之重。教师教育体系建设结合国内外潮流,历经新民主主义革命时期的初兴阶段、社会主义革命和建设时期的恢复与重建阶段,再到改革开放和社会主义现代化建设新时期与转型阶段,当前进入中国特色社会主义新时代的深度优化与革新阶段。这一系列阶段,呈现从保量到保质、从借鉴到创新、从结果到过程的新动态。然而,深入探讨教师教育体系的行动理路,还存在许多实践之困,包括教师教育体系机制不规范、教师教育体系供需不平衡、教师教育体系转型的科学论证不足以及教师教育体系设计不完善等问题。因此,党的十九大报告提出进入新时代之后,高质量教师教育体系需要进一步规范化,以完善相应的教师教育保障体系,健全多元主体的教育管理治理体系,以及构建多元的教师专业发展和终身学习体系,努力创设新时代高质量教师教育体系。 相似文献
18.
教育强国，教师是关键。构建中国特色高质量教师教育体系，应选人与学历相结合，健全教师教育的招生体系；师德与师能相结合，夯实教师教育的责任体系；师范院校与非师范院校相结合，建构以师范院校为中心的教师教育体系；达标与创新相结合，建设教师教育的高质量体系；校内与校外相结合，创建教师教育的开放体系；协同扶持与“优师计划”相结合，打造教师教育的支持体系；职前教育与职后培训相结合，完善教师教育一体化体系；教学与科研相结合，创设专业化教师教育的目标体系；教育需求与教师结构相结合，建立教师教育的编制体系；制度与立法相结合，筑牢教师教育的保障体系。 相似文献
19.
教师继续教育体系是由若干相关要素按自身规律而构成的。笔者构想中小学教师继续教育体系应由组织系统、培训系统和反馈系统等组成。这些子系统相互联系,相互作用,保证了继续教育工程的正常运行。一、组织系统组织系统是教师继续教育体系的指挥系统。就一个地区而言,应... 相似文献
20.
区分性教师督导体系是美国近十年来发展的一种新的教师专业发展体系，该体系承认处于不同专业发展阶段的教师有着不同的发展需求，应为不同的教师提供不同的专业发展活动和评价方式，支持和促进教师专业发展，最终达到改进教学和提高学生学习效果的目的。文章通过对该体系的发展和理论模式的综述，认为构建区分性教师督导体系，对我国教师专业发展有着现实意义。 相似文献