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1.
王福会 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):91-91
成绩优秀的孩子享受着父母、老师的宠爱,容易产生虚荣、自大、自私等倾向。《优生之困》中所讲述的优生的点滴表现,就是他们这种心理倾向的反映。要解决这些问题,教师可以从以下方面为绩优生心灵导航。 相似文献
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中学优生与差生时间管理倾向特点研究 总被引：1，自引：0，他引：1
时间管理是形成优生和差生的重要因素之一。中学优生和差生在时间管理倾向上有显差异。通过对成都433名中学生(优生175名,差生258名)进行问卷调查表明：中学优生和差生在时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观、时间效能感及其部分子维度上的差异显,优生平均得分高于差生;时间管理倾向量表总分、时间价值感、时间监控观及时间效能感上的年级效应显,但不存在性别差异。 相似文献
3.
中学优生的时间管理倾向与成就动机的相关研究 总被引：10，自引：0，他引：10
本研究探讨时间管理倾向与成就动机之间的关系。对四川成都市两所中学的175名中学优生的问卷调查研究发现：（1）中学优生的时间管理倾向各维度对追求成功动机存在着显著的正相关，与避免失败动机存在显著的负相关（时间监控观除外），（2）中学优生的时间管理倾向对成就动机具有显著的预测作用，表明时间管理倾向可能是影响学生成就动机的一个重要因素；（3）中学优生在时间管理倾向与成就动机上具有显著的年级差异，研究表明初二可能是培养时间管理倾向的关键时期。 相似文献
4.
程丽 《贵州教育学院学报》2008,24(4):6-10
中学生不同的学习适应行为反映了不同的学习目标定向。采用《瑞文标准推理测验》和《学习适应性测验》,对高一、高二年级学优生与学困生进行测查比较,结果表明：1,在总体上,学优生学习适应性显著高于学困生;2．高中生学习适应性的性别差异不显著,高一年级学优生学习适应性显著高于高二年级,学困生学习适应性的年级差异不显著;3．学优生倾向于掌握目标的定向,学困生倾向于业绩表现的目标定向。 相似文献
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一、优生容易产生的心理障碍 这里谈的“优生”是指学习成绩好的学生。一般说来，优生容易产生下列不良心理倾向或个性缺陷： １．紧张焦虑，患得患失，心理负担过重一般来讲，优生大多求胜欲很强，希望什么都超越别人。因而心理负担过重，患得患失，时时处于不安和担忧之中。比如，害怕同学超过自己，害怕失败受到批评，不愿意帮助同学，甚至中伤同学。 ２．自高自大，看不起同学，优越感太强有的优生的身上，优越感表现得很明显：如自以为是，以自我为中心；不虚心、听不得不同意见或拒不接受批评，甚至有的在受到批评时还产生逆反心理，… 相似文献
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教育的目的不仅是知识的传授,也是塑造和完善人格,实现人的全面健康发展.当前,中小学生的心理健康已得到广泛重视,但是,"优生"因为成绩优异而被"一叶障目".优生身上存在的心理问题被家长和教9币忽略.良好的心理素质是未来人才素质中的一项重要内容,关注优生的心理健康直接关系到祖国的未来. 相似文献
7.
朱玉青 《河北北方学院学报(医学版)》1988,(1)
人类遗传学是优生学的主要理论基础,同时遗传病的检出诊断和防治又是实现优生必不可少的步骤和手段。1960年Steon对优生学又做了进一步阐述,由演进性优生学两部分组成。明确提出前者的目的是促进人群中有利表型的等位基因频率增加或至少不使其频率减少;后者目的在于减少消除人群中产生不利表型的等位基因频率,从整体上看二者的目的是一致的即致力于改善人群的遗传素质,这种倾向就是优生。1979年巴杰马特又提出“新优生学”其内容包括遗传咨询,产前诊断和选择性流产。 相似文献
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平时对优生的“优”理解是狭隘的，往往看到的都是他们的外在表现：尊敬老师、遵守纪律、勤奋学习、成绩优秀，而忽略了对他们的心理上的关注。其实优生在心理上也有缺陷，而优生的心理缺陷在很大程度上是由我们教育工作者制造的。平时在发现、表扬、鼓励优生优点的同时，也无形中刺激了优生一味追求奖赏、追求名利、以自我为中心的心理，致使优生... 相似文献
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在我们教师的教学中，对于学困生，教师往往都倾向以很大的心血进行教育、培养，帮助其转变，甚至在各类书刊上都发表了一些关于学困生培养的各种有效方法的文章。但对于学优生，我们教师在某种程度上可以说是做得不够的，例如在某一班级进行问卷调查中，学困生中有70％认为任课教师是教学成功者，但学优生中都只有20％是如此说法。针对这一差异，足以说明在素质教育及新课程改革的新形势下优生培养的责任重大，任务艰巨。基于此，笔者通过近十年来自身在教育教学中的发现，与各位共析对于优生培养的几点误区。 相似文献
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鲁玉梅 《周口师范学院学报》1994,(4)
本文就优生而论,分析当前遗传病是导致我国人口素质不高的重要原因之一。通过采取优生措施,如:遗传咨询,婚前检查,禁止近亲结婚等预防和治疗遗传病,提高人口素质,控制人口数量,达到优生的目的,促进社会的进化。 相似文献
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“转化差生”是许多教师的口头语．而“转化绩优生”却往往使人大惑不解.这里的“绩优生”是专指那些学习成绩好而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题的学生．因为这些“绩优生”的学习成绩好。经常受到老师的表扬、同学的羡慕、家人的偏爱．因此．致使个别“绩优生”的弱点发展成了缺点。缺点变成了缺陷。做“绩优生”的转化工作．采取谈话方式收效颇佳。 相似文献
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"转化差生"是许多教师的口头语,而"转化绩优生"却往往使人大惑不解.这里的"绩优生"是专指那些学习成绩好而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题的学生. 相似文献
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刘笑梦 《洛阳师范学院学报》1999,(5)
优生即提高或优化新生婴儿的质量。优生是优育代教的基础,是提高全民素质的基本战略之一,目前已受到人们的普遍重视。优生,涉及诸多环节和方面。其中选择最有利于优生的时机受孕称计划受孕,计划受孕是优生的关键,本文拟就计划受孕应注意的问题谈谈自己的看法。1最佳生育年龄理想的生育年龄应是有益于母儿健康,有利于优生,有助于计划生育,也有利于家庭生活。工作和学习。有关专家认为,我国妇女全身各器官系统发育完全成熟,骨骼完成钙化的年龄是24－25岁,理想的生育年龄是25－30岁。如果生育过早,不仅影响母亲的发育和健康、难产… 相似文献
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虽然"因材施教"是教学的一般原则,但是在现实的教学环境中,学优生与普通生同处一个课堂,难以分别接受两种完全不同的教学方案.这时,教师往往只能通过练习环节给予学优生针对性的教学.为此,我们首先从认知负荷理论的角度分析了学优生数学能力优异的内在原因.然后在此基础上讨论了怎样的教学方式适合学优生,怎样的教学方式适合普通生.最后说明教师应如何为学优生设计练习,从而达到因材施教之目的. 相似文献
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以往国内外研究均相对忽略数学学优生群体.综合现有研究表明,数学学优生的“优”体现为认知过程(如加工速度、工作记忆、问题表征、元认知)和知识结构两方面的优势.此外,较强的内生学习动机等非认知因素,良好的课堂教学氛围,健康适宜的家庭教养和学业指导方式,都有助于其数学学习.今后,教育实践中应设计能带来有效认知负荷的专门性练习任务、营造良好的课堂及家庭氛围以促进学优生的发展及非学优生的转化. 相似文献