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<正>赞可夫认为,在教学时必须引起学生强烈的学习动机,培养学生的精神需要。重视"内部诱因"的作用,这样激发学生的主体作用,学习才会有效果。而学生的学习兴趣,则是学习动机的核心内容,是学生主体作用发挥的基本前提。 相似文献
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有幸拜读了石桂花老师执教的"1000以内数的认识",我感受颇多.石老师在教学中非常重视学生的数感培养,并力求体现"以学生发展为本"的教学理念,以数小棒、拨珠、写数为线,让学生估数、操作、验证,从直观 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>问题一:小先生如何产生?课堂上,需要小先生的地方很多。书写姿势端正的,可称为"姿势小先生";书写要点一看就明白,并能讲给同学们听的,可称为"讲解小先生";书写特别美观的,可称为"书写小先生";评价学生作业特别到位的,可称为"评价小先生"。"小先生"的产生方式有很多种。"书写小先生"可通过课堂练习或课后作业情况产生。在平时的教学中,我会提前一天告诉学生此次作业的重要 相似文献
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唐丽 《语数外学习(高中版)》2014,(1):47
正鉴于中国古典诗词是中华民族传统文化的精华之缘故,也鉴于《中职语文教学新大纲》明确规定中等职业技术学校的学生必须"诵读教材中的古代诗文,大体理解内容,背诵或默写其中的名句、名段、名篇"、"激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情"等缘故,苏教版中等职业语文教材中入选的古典诗词不仅数量众多,而且题材丰富字字玑珠。然而,由于这些精美的古典诗 相似文献
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<正>新课程给我们带来了机遇和挑战。《化学课程标准》提出:以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展。还提出"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度和价值观"三个方面的课程目标,要求学生在这三方面统一和谐地发展。对于"知识与技能"教学目标,教师可通过研读有关资料和运用已有的教学经验,基本上可以了然于胸;对于"情感态度价值观"教学目标,基本上可在 相似文献
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透视“翻转课堂” 总被引：5，自引：0，他引：5
翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。 相似文献
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在课堂教学中,巧妙灵活地设计导语,使学生有"感"而"学"、为"展"而"说"、事必勤"做",形成活跃、宽松、和谐的课堂气氛;充分地调动学生的积极性、能动性和创造性,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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与传统的教学模式和方法相比,笔者认为快乐英语教学可激发学生兴趣,使学生自始至终以积极主动的热情参与教学的全过程,把学习当成一种享受;可避免两极分化,达到"促差递进、保底拔节"的目的.使不同程度的学生都能"吃足吃饱",让学生会"飞"的"飞",会"跑"的"跑",会"走"的"走",使学生在各自不同的起点上都能得到提高;使学生尝到学习的快乐、进步的快乐、成功的快乐. 相似文献
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在数学课堂教学中,教师适时、恰当的引导是一门艺术,可引发学生学习兴趣,使学生进入"状态";顺应需求,引导学生主动探究;目标引探,明确参与的方向;关注结果,引导学生反思。 相似文献
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李昱红 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z3):70-70
<正>一、巧用插图,激发学习兴趣在课文导入这一环节,借助插图精心设计导入,让课堂教学踏入成功的第一步。学生的学习动机可通过充分挖掘有趣的教学材料和使用各种呈现的方法来增强,使学生感到新奇、有趣、亲切、有吸引力。在教学中,我常常充分发挥课文插图吸引学生的作用,激发学生学习课文的兴趣。例如,教学《雪地里的小画家》时,我问学生:"你们喜欢下雪吗?"学生异口同声回答:"喜欢!"我顺势而导:"想看下雪的景象吗?""想!"对于难见雪景的学生来说,看 相似文献
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提问作为课堂教学的一个重要组成部分,一方面可以帮助学生巩固知识、运用知识,鼓励和引导学生深入思考、获得结论;另一方面,有助于教师检查和了解学生对知识的理解程度和技能的掌握程度,进而及时地调整教学实施。有效的课堂提问可分为记忆、理解、运用、分析、综合、评价6个类型,应遵循目的性、启发性、情境性和适度性等原则,并有机把握提问的时机:在教学内容"平淡"处提问,在知识结构"关键"处提问,在新旧知识"连接"处提问,在学生认知"矛盾"处提问。 相似文献
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围绕理解的翻转课堂设计及其实施 总被引：1，自引：0，他引：1
基于"围绕理解而翻转"的教学策略,可翻转课堂组织结构,创设多维互动环境;翻转教学设计流程,促进理解目标的实现;翻转资源提供的时机,诱发先前认知的实现;翻转学与做的顺序,激发学生内在理解动机;翻转提问的时机,启发学生在探究中理解。 相似文献
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"高效课堂"一直以来都是高中教育课程改革和教学研究的热门话题,综合对高中数学高效课堂的研讨,其指导思想归纳起来可概括为"两个减轻,两个提高"——减轻教师的教学压力,减轻学生的学业负担;提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.因此,在高中数学构建高效课堂首先要抓住两个基本点,即教师如何教,学生如何学.只有将二者结合,才能构建出真正高效的数学课堂. 相似文献