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1.
目前,我国幼儿园男教师缺失情况严重,且在职者多处于入职适应阶段.入职适应阶段是每一位幼儿园教师所必然经历的重要阶段,对其日后职业生涯发展具有至关重要的影响.笔者通过对幼儿园男教师的入职适应阶段经历进行分析,将其遇到的困难与问题进行归纳总结,挖掘影响其入职适应的因素,并提出改善幼儿园男教师入职适应的策略. 相似文献
2.
《陕西教育学院学报》2019,(5):105-110
利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。 相似文献
3.
路晨 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(1)
幼儿园初任教师入职教育对于教师的职业生涯和学前教育事业的稳定发展具有不可忽视的作用。但是,当前幼儿园初任教师入职教育存在着对入职教育认识不充分、内容针对性不强、形式单一、入职教育保障制度不健全以及入职教育评价不完善几方面的现实困境。幼儿园初任教师入职教育应积极开展入职教育培训需求调查,基于需求分析设计和丰富入职教育内容,采取多样化的入职教育形式,建立健全入职教育的政策保障体制以及完善入职教育的评价机制。 相似文献
4.
王英 《中国校外教育(理论)》2014,(5):19-19
为了帮助新任教师适应岗位需求，更好地从事教师职业、完成教学任务，入职教育起到了举足轻重的作用。教师的入职教育是对新任教师提出的具体职位要求，目标是将新任教师培养成为满足岗位需求的教师。 相似文献
5.
帮助新入职的见习教师尽快地掌握幼儿园教育最基本的知识与技能,以适应学前教育教师岗位的要求,是我们构建实用培训课程的目的。我们把实用培训课程目标分为提升素养、提高能力和强化技能三个方面：一是提升幼儿园见习教师的职业认同感和师德水平,二是强化见习教师的教学基本功,三是强化见习教师专业基本技能的训练。具体做法如下。 相似文献
6.
《考试周刊》2019,(13)
近年来,随着政府对幼儿教育事业的重视,新手教师的入职适应情况成了教师教育研究的一个重要领域。在已有的研究中,中小学教师成了主要的研究对象,对幼儿教师的研究尚不多见。因此,对幼儿新手教师入职适应的研究能更好地帮助我们理解新手教师所面临的、其特有的问题,探究影响新手教师职业适应的因素,为幼儿园帮助新手教师加快职业适应的进程提供合适的对策。本研究在已有文献及教师指导的基础上,编制了《幼儿园新手教师入职适应情况调查表》。通过网络发放问卷等方式,总计回收了100份有效新手教师的入职适应情况调查表,并以此为基础,重点研究了不同学历幼儿新手教师入职时的特点、问题及其相应对策。 相似文献
7.
促进初入职幼儿园教师岗位适应的策略与措施 总被引：1，自引：0，他引：1
初入职幼儿园教师的岗位适应过程本质上是一个专业成长的过程.幼儿园管理者应以师德为导向、以求实为根基、以合作为特色,促进初入职教师的岗位适应.为此,幼儿园可以通过园长规训、入职承诺、性情测试等管理措施提高初入职教师的职业忠诚度;通过签约指导、强化教学常规和秩序等专业性指导提高初入职教师的职业素养;通过教研活动和构建园本文化氛围等提高初入职教师的合作意识. 相似文献
8.
教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。随着幼教事业的发展,各园新教师的数量急剧攀增,他们的理念、水平也参差不齐。从目前新教师入职的实际情况来看,幼儿园新教师大多经历自然成熟的过程,缺乏有效指导,更缺乏专业成长的自觉意识。本文从新教师的角度出发,帮助他们从认识上、实践上和规划上做好多种适应,从而较快地完成角色转换和岗位适应。 相似文献
9.
转岗教师是我国教师队伍中的一个新群体,农村幼儿转岗教师在新的工作环境(幼儿园)中的适应问题越来越受到教育界的重视,农村幼儿转岗教师在幼儿园中适应的好与坏影响着转岗教师自身和农村学前教育质量的发展。本文采用了叙事性研究的方法,访谈了一名刚转岗的农村幼儿教师,发现农村幼儿转岗教师不适应新工作的原因主要来自三个方面:第一,社会环境方面,幼儿教师职业地位低、职业压力大,入职支持体系、培训体系不健全;第二,学校环境方面,转岗教师与同事、领导的关系不和谐,与学生及家长的交流困难;第三,自身成长环境方面,职前接受的教育并非是专业化的学前教育以及家庭经济条件差带来的影响。针对农村幼儿转岗教师不适应新工作的原因,笔者从国家、幼儿园、转岗教师自身三个层面分别提出了建议。首先,政府方面应提高幼儿教师的工资收入水平,健全农村幼儿园转岗教师的各级入职培训体系;其次,幼儿园方面应转变管理方式并完善转岗教师园本培训,老教师与转岗教师建立一对一帮扶制度;最后,转岗教师自身要积极转变心态,同时制定自我学习方案,积极适应岗位的转变。 相似文献
10.
每年9月,新生幼儿入园焦虑一直是困扰职初教师的一个突出问题。新生幼儿因为不适应幼儿园的新生活,产生严重的焦虑情绪。而职初教师因为缺乏理论知识和教育经验,面对幼儿入园焦虑的现状,感到束手无策。如何指导职初教师处理幼儿入园焦虑问题,对幼儿园工作的正常开展、对幼儿身心健康发展就显得尤为重要。本文通过细化的阐述,对职初教师应对小班幼儿入园焦虑提供几点策略。 相似文献
11.
权益保障对幼儿园教师队伍建设至关重要,也是影响教师职业压力的重要因素之一。采用问卷调查法,对全国东、中、西部11个省份18个城市的16253名幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障状况及对其职业压力的影响进行考察。结果发现:幼儿园教师"五险一金"仍缺乏保障,同工同酬尚未实现;国家级培训机会依然不足,职称评聘难度大;幼儿园教师权益保障在城乡、办园体制、编制类型、教师学历上存在显著差异;幼儿园教师权益保障与其职业压力呈显著负相关,且能负向预测职业压力。因此,应关心不同教师群体的需求,保障幼儿园教师应有的合法权益;加快落实幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障,缓解教师职业压力。 相似文献
12.
家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。本文讨论了家长参与幼儿园课程的层次，认为家长是幼儿信息的提供者、幼儿活动的督促者、幼儿园课程材料的提供者、幼儿园活动的参与者、幼儿经验的提供者、幼儿园课程的审议者、幼儿园课程的评价者，并提出了家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径。同时，对家长参与课程的现状进行了理性的分析。 相似文献
13.
沈明煊 《湖南第一师范学报》2012,12(4):36-39
幼儿教师职业语言在儿童身心发展中举足轻重,但部分教师缺乏对幼儿的关爱,造成语言行为不当,给幼儿带来极大的心理伤害。幼儿教师职业语言素养与幼儿语言习得有很大关系。因此,幼儿教师需要改变传统的强制性教育方式,不断提高职业素养,用爱的情感去点燃幼儿的热情;还应该肯定、认同和尊重幼儿,让每个幼儿身上都产生＂爱的期望效应＂。 相似文献
14.
卢长娥 《湖南第一师范学报》2012,(3):46-49
通过对276名幼儿教师职业承诺和离职倾向的问卷调查,结果发现：（1）幼儿教师的职业承诺整体处于中等水平,以继续承诺最高,情感承诺次之,规范承诺最低;（2）幼儿教师的离职倾向处于一般水平;（3）幼儿教师的职业承诺与离职倾向呈显著负相关,情感承诺对幼儿教师的离职倾向有显著预测作用。 相似文献
15.
本研究采用问卷调查法和访谈法对成都市51名幼儿园男教师的生存状态进行了调查研究。结果表明:成都市幼儿园男教师是一支年轻的队伍,文化程度较高但却存在学科专业性弱的问题;幼儿教师身份在一定程度上影响了男教师的择偶,虽然经济压力大、职业认同感偏低,但幼儿园男教师人际关系融洽,受到园领导、同事、家长的高度认可以及幼儿的普遍喜爱;幼儿园给予男教师专业发展机会多,但欠缺学前教育专业知识、缺乏自我规划等因素制约着男教师的专业发展;民办幼儿园男教师的职称评定、福利待遇、择偶及工作安全感等生存状态更为严峻。为改变幼儿园男教师的生存状态,需要政府加大投入和监管,也需要幼儿园、男教师本人以及全社会的共同努力。 相似文献
16.
职业适应不仅直接影响着幼儿园教师的职业认同和专业成长,更会影响到学前教育事业的可持续发展。对G市22593名幼儿园教师的调查发现,幼儿园教师职业适应整体水平较高,教师职业心理适应、职业关系适应、专业知识适应、专业能力适应、职业环境适应之间相互影响,教师职业适应在年龄、教龄、初始学历、岗位等方面存在显著差异,不同办园性质、不同评估等级、不同规模幼儿园教师职业适应存在显著差异。为此,要完善幼儿园教师待遇保障体系,合力构建良好职业环境;强化分类指导与培训,有针对性地提高各类幼儿园教师群体职业适应水平;关注园际差异,努力提高相对薄弱幼儿园教师职业适应水平。 相似文献
17.
科学精神是现代人应当具备的基本品格,是儿童必须发展的基本素养。儿童科学精神的形成有赖于教师的引导,这使得科学精神必然是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。具体来说,幼儿园教师应当具有求真精神、质疑与批判精神、探究精神。在开展科学教育活动的过程中,幼儿园教师应善于将自身的科学精神转化为有效的科学教育意识,将自己对科学价值的理解与认同转化为推动幼儿科学活动开展的精神动力,支持幼儿自由、自主、自在地进行科学体验和科学探索,使幼儿在教师科学精神潜移默化的影响下,逐渐养成敢于求真、勇于探索的科学精神。 相似文献
18.
幼儿园班级活动规则是影响幼儿社会化的重要因素之一。现有幼儿园班级活动规则因其以教师为中心、以管理为中心、以控制为中心、以说教与强化为中心的特点,导致了儿童的另一种社会化危机,即幼儿自主与创新精神的缺失。幼儿园在制定和执行规则时必须以促进幼儿精神发展为首要原则,让儿童成为规则建构的重要主体,为此教师必须提升对幼儿言行进行诠释的能力。 相似文献
19.
本研究采用事件取样观察法,对8所幼儿园29个班级幼儿教师提出的215条规则进行研究.结果发现,幼儿教师提出的规则主要集中在学习和生活方面;对幼儿执行规则的情况,幼儿教师的反馈方式主要是表扬和批评;幼儿教师一般要求幼儿必须遵守规则.为真正发挥规则的教育作用,幼儿教师应增强所制定规则的科学合理性与有效性,要求幼儿执行规则的力度应合规适宜. 相似文献