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在教学过程中，往往会出现事先不曾预料的偶发事件，对此，教师要在很短的时间里，迅速作出判断，妥善处理，这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智，通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑，给学生茅塞顿开的启迪，这样，不仅能使课堂教学有序地进行下去，而且往往能掀起课堂教学的小高潮，成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见，教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适… 相似文献
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在课堂教学实践中，我们常常会看到不同的教师在面对教学中出现的问题时采用的方法往往不同，所取得的效果也不一样。有的教师只要三言两语，就能顷刻“化险为夷”，并使学生受益匪浅，而有的教师就可能“弄巧成拙”，甚至使课堂教学无法继续进行下去，这里所体现的就是教师的教育机智。 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中，教师遇到事先难以预料的情况时，能够机敏地作出准确判断，并恰当地进行处理，而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质，正如俄国教育家乌申斯基所言：“不论教育者是怎样地研究了教育理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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浅谈对教师“教学风格”的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教学风格是教师把握教育理论、运用教育理论，完美地运筹和指导教学工作的个性综合素质的体现，是教师在长期的教学实践中独创的“传道”、“授业”、“解惑”之精髓，也是一个教师在教学工作中日益成熟的重要标志。主要表现在教学机智、教学艺术两个方面：一、教学机智的培养教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。主要体… 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中,教师遇到事先难以预料的情况时,能够机敏地作出准确判断,并恰当地进行处理,而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质,正如俄国教育家乌申斯基所言:“不论教育者是怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”课堂教学是师生互动的过程。教师的教学对象是活生生的人,几十名学生在一起学习,他们的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,他们在课堂教学中的表现必然会千差万别,加上外界的影响,出现意外情况是难免的。教师作为课堂教学的引路人,如果能因… 相似文献
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课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动．体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌中斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题,才能让课堂教学充满着教育智慧。否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。 相似文献
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课堂教学需要教师具备教学机智。教学机智是教师必须具备的一种灵活驾驭课堂的教学能力。教学机智通常表现在教师能在课堂教学中及时观察学生、做出准确判断、即兴应答的技巧等。在小学英语教学中，教师如果能在课堂中科学地运用种种教学机智，将能提高课堂教学的实效性。一、巧引入题 相似文献
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“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变，灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见，机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。 相似文献
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前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”教师具备了这种能力,就能根据教学的实际情况,灵活巧妙地组织教学活动,使课堂教学具有某种艺术魅力。在思想政治课课堂教学中,往往会出现一些教师意料之外的打断教学进程、影响教学顺利进行的突发事件。这时,就需要教师学会随机应变、因势利导,善于运用教学机智化解矛盾,创造出最佳的教育效果。根据教育实践,笔者以为以下几种方法是行之有效的,可供同仁参考。一、对症下药法俗话说“有的放矢,对症下药”。一堂政治课若缺乏教育的针对性,就好比射箭没找到靶… 相似文献
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不少教师在日常教学中,都是按照课前预设的程序操作,一旦出现意外情况,课堂就容易陷入失控状态。此时,如果教师具备足够的教学机智,就不仅能引领课堂走出尴尬,而且能使课堂中的突发情况成为动态生成的教学资源。“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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让课堂充满生命的活力 总被引：3，自引：0，他引：3
根据叶澜教授提出的教育教学理念——课堂教育教学“活力”的形成取决于一种“权利”价值的转移，主张教师在课堂教学过程中让学生能自主地、主动地、创造性地学习，使学生真正成为学习的主体，使学生真正实现“生动活泼积极主动地得到发展”。 相似文献
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教学机智是教师必备的基本素质，是教师的一种重要的心理能力。在课堂教学中，教师善于利用教学机智驾驭课堂，既能使课堂气氛生动活泼。又能使教学任务顺利完成。 相似文献
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有效教学的核心在于教学的效益。所谓“效益”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。机智是身体的实践语言——它是在教育时机行动的语言。机智的行动是一种对情境的即刻投入，在情境中我必须全身心地对出乎意料的和无法预测的情境作出反应。目从两者的基本内涵来看，教学机智的行动方向与达成有效教学的目标方向是一致的。而教学情境千变万化，时常与计划蓝图不一样甚至让教师始料不及，将学生生硬地拉回原计划教学框架可能使教学的有效性大打折扣。此刻机智却能使教师巧妙地应对，甚至借机生成别有洞天的教学故事，使教学不仅“有效”而且“高效”。 相似文献
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俄国教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧．作为一种教学艺术．正越来越受到广大教师的重视。 相似文献
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关注课堂教学机智，锤炼教育教学艺术，提高教学应变能力，是提升课堂教学品位，落实新课程“三位一体”课程目标的重要途径。课堂教学机智往往是“长期积累，偶尔得之”，它不是教出来、学出来，而是品出来，语出来的。 相似文献
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—、教学机智的特点“教学机智”（wisdomofaching）是教师在教学过程中根据情况变化而随机性变，创造性地进行教学的能力，是构成教学艺术的主要因素之一，在教学工作中，具有高度的灵活性，又有高度的智慧，能发人深省，给人以指导、启发和教育。教师的教学机智是在长期工作中经过磨炼逐渐形成的，是经验、技能和智慧的结晶。教学机智有其独特的表现，其特点可以归结为以下四个方面。１．观察的敏锐性。教师在课堂教学中要想做到“因材施教”、“有的放矢”，就必须具备准确、深刻、细致、敏锐的观察能力。通过观察，抓住问题症结所在予以… 相似文献
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课堂教育机智与突发事件的处置湖北赵刚课堂上突发事件的随机处置属于教育机智。不论教师怎样精通教育理论，如果没有教育机智，他就不可能成为一个成功的教育实践者。教育机智是指在教育教学的过程中，教师随机应变的能力。有了这种能力，教师才能正确估计判断课堂教学中... 相似文献