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当前我国基础教育办学体制呈现出办学主体"一主多元"、办学形式"一主多元"等特点,存在对社会力量办学的审批不够规范、对转制学校的审批和监管失范等问题,需要严格法制,规范、引导民办学校的健康发展,巩固办学主体多元化格局,促进基础教育健康发展。 相似文献
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当前我国基础教育办学体制呈现出办学主体"一主多元"、办学形式"一主多元"等特点.存在对社会力量办学的审批不够规范、对转制学校的审批和监管失范等问题.需要严格法制,规范、引导民办学校的健康发展,巩固办学主体多元化格局,促进基础教育健康发展. 相似文献
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九年一贯制学校作为基础教育的一种新型的办学体制,在上海已走过了二十多年的发展历程,并己成为上海基础教育中有一定影响力的办学体制。这种办学体制基本符合了基础教育改革对外（社会、经济）要有适应性和对内（义务教育阶段）要有效率的客观要求,基本适应了义务教育阶段办学规模变化和发展趋势的需要。 相似文献
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党的十五大提出:科教兴国是我国现代化建设的重要战略方针。科技发展的基础是教育,而教育的基础是九年义务段的基础教育。在深化教育改革的过程中,体制性因素的影响越来越明显。因此,随着计划经济向市场经济体制转轨的完成,“逐步建立起与社会主义市场经济体制相适应的教育新体制”已日益成为关键问题,教育改革也必将转向制度创新阶段,特别是相对滞后的基础教育的办学体制改革,既是教育改革的重点,也是教育改革的突破口。 一、从现实国情出发,深刻认识基础教育办学体制改革的必要性 我国基础教育办学体制几经变化,不同时期的政策有着… 相似文献
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基础教育体制改革的特点与走向 总被引：2，自引：0，他引：2
当前我国的基础教育体制体现出社会适应性与自身规律性的统一、稳定性与多变性的统一、静态与动态的统一、实体与程序的统一等特点。基础教育体制改革的基本走向表现为:经费投入走向合理分担,管理体制走向“以县为主”,政府对基础教育管理走向效率,办学主体走向“一主多元”,学校内部管理体制改革走向活力。 相似文献
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当前我国的基础教育体制体现出社会适应性与自身规律性的统一、稳定性与多变性的统一、静态与动态的统一、实体与程序的统一等特点.基础教育体制改革的基本走向表现为:经费投入走向合理分担,管理体制走向"以县为主",政府对基础教育管理走向效率,办学主体走向"一主多元",学校内部管理体制改革走向活力. 相似文献
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城乡教育一体化背景下的办学体制改革研究 总被引：2，自引：0，他引：2
办学体制本质上是谁为办学主体、怎么来办学的问题.目前,基础教育领域存在忽视多元办学主体的参与、城乡学校办学互动互惠机制还未建立以及打工子弟学校性质不明确等问题,尚缺乏从城乡一体化的角度来思考办学体制改革的研究.在办学体制改革中,需要采取多种方式开展城乡学校的互惠互动.为达成城乡教育一体化的目标,建议从政府管理、多元办学主体参与、城乡学校互动互惠机制建立以及打工子弟学校规范化管理等方面进行改革. 相似文献
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21世纪以来,全球基础教育海外国际学校发展迅速.其中,英国基础教育阶段的海外国际学校在数量、质量和收益上都处于全球领先地位,显示出卓越的全球竞争力.这不仅与英国本身具备的文化、教育等方面的软实力以及语言方面的先天优势有关,也与英国政府的宏观统筹、宣传与支持有关,还与举办者的多元办学模式以及海外国际学校在具体实践中探索的多元课程和教育理念有关.然而,日益激烈的国际市场竞争、频繁爆发的国际和地方危机、教师的缺乏和流失都为英国基础教育阶段海外学校的发展带来了巨大的挑战.近年来,我国政府部门也开始鼓励基础教育"走出去".英国海外国际学校发展的经验,可以为我国基础教育海外办学在地点的选择、战略的布局和师资的保障上提供一定的借鉴. 相似文献
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京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。 相似文献
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近年来，各地依照《教育法》、《义务教育法》、《中国教育改革和发展纲要》及《面向２１世纪教育振兴行动计划》，对中小学办学体制改革进行了有益的探索，取得了显著的成效，使基础教育的办学体制发生了深刻的变化，原有的由国家单一办学的体制正向着以政府办学为主、社会各界参与、各种形式并存的办学体制转变。但面对新的形势，义务教育阶段办学体制改革的步伐却相对滞后，影响了教育总体改革与发展。我们认为要在第三次全教会精神的指导下，进一步解放思想，转变观念，推进义务教育阶段办学体制改革。 一、正确把握义务教育阶段 办学体… 相似文献
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在新形势下我们必须改革现行的教育体制。尤其是基础教育,必须保证其优先的发展和提高。我们通过对全省普通高中办学模式的调查研究之后认为,我省目前基础教育中高中阶段的改革是重点,普通高中又是改革的难点。我省《教育改革和发展规划纲要》中提出“1995年前全省人口65％的地区普及九年义务教育,大中城市20个城区基本普及高中阶段教育。加速普通高中办学体制和办学模式多样化进程,认真办好一批 相似文献
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财政分权化改革被普遍认为是促进我国经济发展的成功的制度变革之一,在我国现有情况下,如何把握财政分权的度,因地制宜地确立适合于各地经济社会发展情况的基础教育体制是一个重要问题。我们必须合理划分各级政府之间举办义务教育、基础教育的办学责任和管理权限,确保基础教育的发展。在我国东部沿海发达的地区,地方政府有能力承担本地区基础教育的办学责任,应该实行分权程度较高的基础教育办学体制;而在我国经济较为落后的中西部地区,财政分权对地方的基础教育带来了显著的负面影响,说明基础教育体制的分权程度过高,尤其是对于部分西部地区来说,不宜实行以县为主的基础教育办学体制,应加大省级政府和中央政府的办学责任,建立规范的财政转移支付制度;对于贫困地区,国家可以建立教育成本补偿制度,通过中央政府的宏观调控,可以改善贫困地区与发达地区的教育投入差距,弥补贫困地区教育资源流向发达地区所带来的损失,使得贫困地区的基础教育得到财政上的保障。 相似文献
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多元办学即办学主体的多元化,其实质是公共教育权的多元回归。多元办学对于教育发展的推动作用体现在:以多元办学为导向的办学体制改革是教育体制改革的逻辑起点和强大动力;实施多元办学可以满足经济社会发展的多样化人才需求、实现人民群众对优质教育资源的需要;多元办学体制有利于克服僵化教育体制对教育活力的束缚和遏制。确立多元办学体制的现实障碍来自于两个方面:多元化办学的理论和实践准备不足以及不同利益集团的博弈制约。 相似文献
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近年，我国基础教育办学体制改革根据教育法、义务教育法和《中国封育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）的精神，坚持积极稳妥的原则，取得了很大进展并积累了一些成功的经验，这对建立以政府办学为王和社会各界参与办学相结合的办学体制，进一步完善基础教育管理体制，转换学校内部管理机制，促进民间办学，增加全社会对基础教育的投入，满足人民群众对教育的需求，加快改变基础薄弱校面貌都起到了积极作用。但是，我们也应清醒地看到，中小学办学体制改革是一项比较长期的任务，在办学体制改革起步阶段，一些地方在办学体制改革的思路… 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(36)
<正>多元混合所有制办学体制是基于混合所有制经济产生的新型办学模式,是由不同所有制经济形式联合参股办学的教育模式,通过充分发挥社会力量办学,推动高等院校教育发展。多元混合所有制办学的高等院校最本质特征是通过产权主体和治理结构的混合,实现生产要素的最优配置,促使不同产权主体相互融合成一个新的利益共同体。近年来,国家大力推进多元混合所有制办学体制。 相似文献
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几年来,普宁市在扎实推进区域内基础教育健康均衡快速发展上做了大量工作,取得了一定成效。主要表现在：校舍建设和危房改造工作取得重大进展;高中阶段教育发展迅速,办学水平不断提高;教师队伍建设进一步加强;教学设施设备进一步配套;实施办学体制与办学模式的改革,民办教育蓬勃发展;教育教学质量不断提高,素质教育取得新成效。 相似文献
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一、改革开放以前的基础教育办学政策特征第一阶段的基础教育政策变迁路径特征显现在建国初期到改革开放初期。1949年至1980年为这一阶段,其主要特征为中央政府统一基础教育投资、分级管理．以省为主。基础教育办学政策的特征是追求投资和管理的集中,其中投资权的集中比管理权的集中更甚。基础教育的办学的投资由中央政府集中提供,取缔民办学校。 相似文献