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校本培训是学校发展的动力,是教师成长的源泉.校本培训多样的形式可以调动广大教师参与的积极性、主动性.课例研究是校本培训的一种方法,通过校本培训中课例研究的方式,可以提高教师的理论素养、巩固教师的专业技能、提升学校的教育内涵以及培养学校的教育骨干等,从而形成学校的办学特色. 相似文献
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近年来,校本培训由于贴近学校实际,能有效地解决广大教师在教学实践中所遇到的实际问题,能较好地缓解教师的工学矛盾,而越来越受到人们的关注。校本培训的质量和效益,在很大程度上取决于教师参与培训的积极性和主动性。根据学校实际情况,构建一套科学合理的培训激励机制,是确保校本培训取得良好效益的关键。本文试就校本培训的激励方式和激励过程,对校本培训激励机制的构建做一探索。 相似文献
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关于农村教师校本培训继续教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
校本培训不能仅停留在“培训教师”这一层面上,而是要通过校本培训,并在校本培训的过程中,实现教师“自我”转变,实现教师自身的“工作方式”即教育方式的转变,实现其在学校中的生存方式的转变。校本培训可以成为学校整体变革的一种途径。 相似文献
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与传统的教师培训相比,校本培训有许多已被证实的优点:培训内容针对性强、培训方式灵活多样、可以充分发挥教师在培训中的主体作用等。然而,在张扬学校主体性、教师主体性的同时,如何保证校本培训的质量,成了一个有争议而又迫切需要解决的问题。构建校本培训的评价体系迫在眉睫。◆谁来评价校本培训由谁来对校本培训进行评价?谁有资格对校本培训进行评价?至今理论界和实践者还众说纷纭。有学者认为,校本培训既然是在学校中针对该校教师的需要开展的活动,那么培训的最终环节——对培训的评价,也应该由学校自主完成,由学校自主确定评价的指标… 相似文献
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校本培训是在上级教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为培训基本单位，以校长为第一责任人，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教学、科研实践紧密结合起来的教师继续教育形式。立足校本培训，全面提高教师素质是学校可持续发展规划的战略性工作。我们在校本培训方面进行了一些大胆而富有成效的探索。 （一）把师德培训放在校本培训的首要位置 为了搞好师德培训工作，我们从学校的实际出发，务实重效，强化工作力度，采取了一系列切实可行的措施：一是通过学习，提高广大教师的师德修养。二是注重挖掘教师… 相似文献
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校本培训激励机制的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
近年来,校本培训由于贴近学校实际,能有效地解决广大教师在教学实践中所遇到的实际问题,而越来越受到人们的关注。校本培训的质量和效益,在很大程度上取决于教师参与培训的积极性和主动性。根据学校实际情况,从而构建一套科学合理的培训激励机制,是确保校本培训取得良好效益的关键。 相似文献
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杨峻青 《成都教育学院学报》2004,18(3):6-7
过去大规模的讲座式的中小学教师继续教育培训方式已经不能满足当今基础教育课程改革中的广大中小学教师的需求,教师培训机构必须探索中小学教师培训的新机制,大力推行结合学校实际的合作互动的校本培训. 相似文献
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校本培训是提高教师专业水平的重要途径，也是学校可持续发展的有力保障。教师校本培训不能是一种固定的、程序化的模式，只有满足实践要求的多样化的校本培训方式．才有利于教师专业发展。在长期的教师培训实践中，我们立足学校实际。探索和总结出了一些有效的利于教师专业发展的校本培训方式。 相似文献
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范雯芩 《宁波教育学院学报》2010,12(6)
要保障基础教育的质量,关键在教师。校本培训在实现素质教育理念、教师专业发展、学校可持续发展过程中,其所具有的特殊作用是任何组织都替代不了的。要充分激发教师积极参与校本培训的内驱力,必须重视校本培训微观环境的营造,必须多样化选择培训方式,使校本培训的力量加速推动教师综合水平的提升。 相似文献
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校本发展的内涵可以归纳为"为了学校,基于学校和在学校中进行"。从校本培训的发展史来看,最初的校本培训概念是由英、美等国家提出,一般采用将中小学教师集中起来由相关的大学或培训机构进行培训的方式。但在实践中,逐渐发现此方式存在着教 相似文献
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随着新课程改革的推进,"校本培训"成为每个学校关注的话题.我们认为,"校本培训"是基于本校教师成长与学校发展需要,并伴随以教学过程的、由学校组织的学习培训.吉林省长岭二中在新课程改革实验中,注重校本培训,促进了教师发展. 相似文献
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一、校本培训的涵义校本培训是以学校为基本培训单位 ,由校长负责整个培训的组织管理 ,被培训者主要是本校教师 ,适当借助外部力量 ,主要在学校中进行的一种教师在职培训形式。校本培训有如下主要特征 :1.培训对象是学校全体教师 ;2 .培训者主要是教师自身 ;3 .学校是开展培训活动的主阵地 ;4.校长是校本培训制度的第一责任人 ;5 .教师在教学实践中遇到的实际问题是校本培训的主要内容 ;6.在实践中总结和反思 ,与同事共同研讨和交流是开展校本培训的主要形式 ;7.促进全体教师共同发展和提高是开展校本培训的直接目的 ;8.培训机构和专家应在… 相似文献
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“双师型”教师专业发展的校本培训策略 总被引：1，自引：0，他引：1
杨巧玉 《西北成人教育学报》2011,(1):20-22
通过分析教师专业发展各个阶段的特点和"双师型"教师的成长规律,结合学校开展校本培训的实践,开展专业技能提高培训、多层次培训、产学研结合培训等多种校本培训方式,总结出了促进"双师型"教师专业发展的有效策略。 相似文献
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新课程与校本培训 总被引：2，自引：0，他引：2
白玲 《黑龙江教育学院学报》2004,23(1):45-46
校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需要 ,由学校发起、组织 ,主要在学校进行的一种教师在职培训的形式。伴随新课程的改革 ,校本培训日益受到人们的关注。广大教师将在课程改革过程中不断地发现问题和解决问题 ,更新教育观念 ,变革教学方式 ,改善教学行为 ,实现教师的专业发展。 相似文献
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对校本培训的认识与思考 总被引：10，自引：0，他引：10
“校本培训”是指在教育专家的指导下，由学校发起、组织和规划的、以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动等方式来培训学校教师的一种在职培训。和其他培训相比，它具有目标的直接指向性、组织的自我主体性、内容的现实针对性、形式的灵活多样性等特点。实验“校本培训”必须转变教师的培训观念，明确“校本培训”与“校本研究”和“校本课程”的关系，探索新的培训模式。 相似文献