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孙蒲远 《语文世界(高中版)》2003,(4)
要想把作文写具体。除了叙述之外,还要有描写。写事的作文,我们要把事情的时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果写清楚;还要注意描写人物的语言、神态、动作和心理活动。 相似文献
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宗华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(2)
俗话说:作文写得妙,细节不可少;作文写得好,描写很重要,细节是文章的生命。所谓细节描写,就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及自然 相似文献
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在小学的作文中,大部分作文是写人与写事的文章,其次是写景文章,再次是想象作文。要想让学生写好写人写事的文章,就得做好片断训练。我们是不是经常会发现,学生作文中的人要么是哑巴(没有语言描写),要么是木头人(没有表情描写和心理描写),这就是我们需要训练的人物的细节描写,其中包括人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写。限于篇幅,仅就在语言描写训练教学中所获得的几点体会谈一谈。 相似文献
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目前,许多学生写作文经常 陷进无话可说的尴尬境地,那么, 如何写出一篇篇内容充实、语言 生动的优秀文章呢? 一、描写叠加法 在写人记事的文章中,一般 离不开描写。就写人而言通常有 肖像、神态、语言、动作、心理等描 写方法。学生在作文时应有意识 地综合运用多种描写方法,力求 全方位刻画人物的音容笑貌,把 相似文献
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朱景衡 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2005,(11)
看图写人离不开写人物的外貌、神态、动作和语言,外貌、神态、动作,可以从画面上看出来;而人物的语言,需要我们对画面上人物的神态动作细致观察,认真分析,进行合理的推(tuī)测(cè)和想象。看图作文中,人物说话不宜过多,但在关键时刻,应有人物的对话,且要符合人物的身份,如老师的亲切和蔼(ǎi),妈妈的温柔可亲,学校传达室老大爷的慈(cí)祥(xián-)热心……不同的人说的话不一样,才能表现出人物的特点来。写人物的对话,还可以跟写人说话时的神态结合起来。如高兴时,说话满脸笑容;后悔时,说话满脸羞(xiū)愧(kuì)。写人物的话,要结合人物说… 相似文献
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作文时,写人总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目":写事总要有"身临其境"之感。要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的.语言描写是其中的一个方面。为此.我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案.并付诸实施。一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面.入手结合课文的教学.让学生体会到写人物时.要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上.会说会动.有喜怒哀乐的真情实感。比如,《草地夜行》一课,写老红军战士为了救小战士们表现的舍己救人精神时,是这样描写的: 相似文献
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<正>作文时,写人总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目":写事总要有"身临其境"之感。要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的.语言描写是其中的一个方面。为此.我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案.并付诸实施。一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面.入手结合课文的教学.让学生体会到写人物时.要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上.会说会动.有喜怒哀乐的真情实感。比如,《草地夜行》一课,写老红军战士为了救小战士们表现的舍己救人精神时,是这样描写的: 相似文献
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【案例呈现】《慈母情深》(人教版五年级上册)教学片段:师:默读课文,找出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子,想一想,这样写有什么好处?师:作者为什么要写母亲的眼神?作者为什么要写母亲的动作?……师:用这种抓住人物的语言、动作、神态描写人物的方法写一写自己的母亲,你们会写吗?你要写些什么?【案例分析】在课堂教学中,关于这类指向写作方法的提问比比皆是。上述案例中,教师的提问指向性很明确,就是要让学生明白作者在写母亲时抓住了人物的语言、动 相似文献
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一、教学目标教养：１．能够正确审题，明确要求。２．通过人机对话、观看片段，抓住人物的神态动作、语言及心理活动，先说后写，把事情的经过说清楚、写具体。３．通过计算机上的作文修改，学会修改作文。教育：学习片中人物助人为乐的优秀品质。发展：１．通过观看片段，引导学生抓住人物的神态动作、语言及心理展开合理的想象，提高学生的想象能力。２．通过人机对话，进行说话练习，提高学习的说话能力。３．用认识码输入法，把事情的经过输入计算机，提高学生的写作能力和操作能力。二、教学重点、难点抓住人物的神态动作、语言及心理… 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(3)
第一站初出茅庐在写人物的文章中,人物的语言是必不可少的,它是人物的性格、思想、情感的直接表露。生动的语言描写,能使人物的形象更加鲜明、突出。所谓语言描写,就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。人物语言写得好,人物性格就能活灵活现地表现出来,使读者如闻其声,如见其人。 相似文献
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作文时,写入总要"如见其人"、"如闻其声";写景状物总要"历历在目";写事总要有"身临其境"之感.要达到这样的要求,指导学生学习表达方法是必要的,语言描写是其中的一个方面.为此,我设计了一个两"体"一"练"的作文教学方案,并付诸实施.
一"体":体会课文中的人物描写从哪几个方面入手
结合课文的教学,让学生体会到写人物时,要描写他们的语言、动作、神态、内心活动等,使文章里的人物跃然纸上,会说会动,有喜怒哀乐的真情实感. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
1.写出人物的语言、神态、动作写人的作文,从外貌对话等方面表现人固然重要,但行为动作也不能忽视。人物的行为动作总是他们性格和内心活动的表露。所以,刻画人物,显示人物的精神面貌,就离不开对人物的动作描写。写人物 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>在高年级的作文批改中常发现有的作文"内容空洞""泛泛而谈""言之无物",读之如同嚼蜡;也有些作文"语句通顺、内容具体、叙述也有条有理",但读后索然无味……看来,学生缺少的不是把内容写完整的能力,而是缺少把内容写生动的能力。缺乏细节描写正是学生文章没有表现力和感染力的重要原因。所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等一些细微而又有典型意义的情节所做的细 相似文献
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又到了习作的时候了,仔细看看第四单元习作要求,是“写一件感人的事”。我决定精心指导,让学生的习作都写得感人至深、催人泪下。于是,我结合本单元课文,大讲特讲如何捕捉感人的细节,如何抓住人物语言、动作、神态,如何描写自己的心理活动……学生听得津津有味,我暗自佩服自己作文指导得法。 相似文献
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小学生初学作文,往往对人物语言描写感到困难,不够生动形象,表现不出人物的性格特点。本文结合课例,阐述怎样培养学生的观察能力,抓住活动时的动作、神态、语气等描写,写出鲜活的人物言,展示人物的个性特点和精神风貌。 相似文献
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张成新 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(12):90-94
文章要写得既具体又生动,有多种方法,其中,学会描写是个很主要的方法。什么是描写?描写就是用规范而流畅的语言文字将事物形象生动地表现出来。而记叙只是对人物事件、环境的发展变化进行介绍、交代和说明。对于小学生而言,首先要学会对人物的行动、神态和语言的描写。因为小学生的作文主要写事、记人、写活动,事情是人做的,活动是人参加的,记人当然主要写人,所以学会对人物的描写至关重要。学会了对人物的描写,也就是抓住了关键。请读一读下面这篇文章,品一品小作者是怎么对人物的行动、神态以及语言进行具体、生动的描写的。味道好极了上… 相似文献
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作文教学要注重描写人物的方法,特别是写出人物的精神风貌,让人物活起来。文章从描写人物的具体方法入手,探讨细节描写、肖像描写、心理描写等方法在描写人物的语言、动作、心理、神态、外貌等方面的具体应用。 相似文献