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徐冉 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):121-122
在当下地方高校与地方及相关行业相互依存、相互支撑、共生共荣背景下,一面是大量高校毕业生无人问津,一面是众多企业找不到合适的人才。与此同时,目前我国地方高校师资队伍建设逐步表露出偏科研、轻实践,行业特色逐步弱化的弊端,直接导致培养的学生实践能力弱、无法满足企业要求。因此,地方高校只有立足地方,以培养应用型人才作为核心任务,主动与相关行业保持紧密联系和合作,准确把握行业发展的脉搏,采取有效的对策和措施,加强对师资队伍的特色培养,才能做到与地方的发展同呼吸共命运,实现新时期的可持续发展。 相似文献
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随着证券市场的发展、证券营业部的扩容,证券行业对一线技能型、应用型证券营销岗位的需求巨大。基于社会对证券营销岗位的需求,根据该岗位的职业特点和任职条件,该岗位素质、能力和知识等方面行业的的具体要求,应建立由行业协会、企业和高校共同参与的三元制人才培养模式,以学生为本,加强实践教学环节,提高学生动手能力,强化师资队伍建设的“双师型”结构,增强教师的实践能力,满足证券营销岗位的人才需求。 相似文献
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高职商务英语专业师资队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
商务英语专业"行业先导"人才培养模式要求从整体上建设一支"素质优秀、结构优良、专兼结合、特色鲜明、相对稳定"的师资队伍,从个体上要求教师具备较强的教学教研能力、较强的实践指导组织能力、较好的行业素养.文章在分析现有商务英语专业师资结构的基础上,提出进一步加强师资队伍建设的几点建议. 相似文献
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高职院校实施理论实践一体化教学的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
推行理论实践一体化教学是高职院校教学改革的重要举措,可以提升学生职业能力和综合素质,充分满足行业、企业对人才培养质量的要求.实施理论实践一体化教学可采取以下策略:转变教学观念;加强一体化实训的条件和环境建设;加强一体化师资队伍建设;优化课程体系;强化项目教学;转变教学组织形式与考核方式. 相似文献
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高职教育实践教学体系的构建 总被引：8，自引：0，他引：8
实践教学是职业教育的重要环节，其目标在于培养学生正确的劳动态度，增强专业知识，掌握基本技能，形成综合能力。构建实践教学体系，要强调实践教学形式、项目设计、师资队伍的多样化，应紧密结合行业要求，建好校内模拟实训室和校外实训基地。 相似文献
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聘请行业企业里具有相应高技能水平的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,讲授实践技能课程是提高高等职业教育教学质量的重要途径,也是高职院校师资队伍的重要组成部分。文章针对行业企业一线技术骨干工作忙、教学能力不强等问题,提出"一课双师"教学,通过实施校企双方教师共同讲授一门课程的方式,发挥企业兼职教师的特长,逐步提升企业兼职教师的授课能力。 相似文献
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师资队伍建设是高校人才培养的重要保障。卓越工程师需要具备卓越的实践能力和创新能力,这对师资队伍提出了更高的要求。卓越工程师培养计划的顺利实施,离不开师资队伍建设。基于此,通过分析农林院校园林专业师资队伍建设的现状及问题,并结合卓越工程师的培养要求,提出师资队伍建设的建议:引进国内外优秀人才,培养现有教师队伍,吸引企业优秀工程人才兼职等,从而促进师资队伍建设,以利于卓越工程师计划的顺利实施。 相似文献
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加强师资队伍建设是高职院校发展和管理的核心。目前,地方高职院校仍存在着师资队伍整体结构不合理、实践能力不强等问题,严重制约着高职院校的进一步的发展。针对这些问题,通过分析问题存在原因,提出了加强教师劳动力市场观念的建议,使教师达到满足行业、企业的市场需求目的。 相似文献
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实施教学做合一,其教师应具有崇高的师德师风,勇于创新的精神,科学的教育观念,健康的身心素质,终身学习的态度,高超的执教能力等。现有教师从整体上讲不符合教学做合一的要求,应通过培训学习、教研活动、教学实践、行业实践、制度激励等提升教师素质。 相似文献
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推进军队院校实战化教学,首要的任务就是促进教员队伍能力素质的提高。文章对实战化教学对教员的要求进行分析,针对当前军队院校教员队伍部队实践经历少,与部队交流欠缺,知战教战、为战研战能力不强,缺乏实战化教学主动性等问题,提出要通过转变理念培树创新能力、聚焦实战提高军事应用能力、持续学习提高专业知识更新能力、强化培训提高实战化教学组训能力,不断提高教员综合素质、教学实践能力,培养过硬的实战化教员队伍,为军队新型军事人才培养奠定基础。 相似文献
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本文从能力、职业能力与会计职业能力的概念入手,在对用人单位财务岗位招聘要求调查分析的基础上,构建会计人员职业能力框架并探讨了职业能力的特点;从会计职业能力培养的视角出发,转变观念,合理设计实践环节的内容、组织方式和教学手段,创造高职会计实践教学需要的物资和师资条件,加强会计实践教学。 相似文献
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高职院校技能型课程行动导向教学模式研究——以会计专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
阙红艳 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(3):80-83
高职院校会计专业的培养目标决定了其必须加强学生的职业技能培养,使学生具备专业能力、社会能力和学习能力等综合职业能力。因此,将行动导向教学法引入高职会计专业教学,以其师生互动和教学融合的优势来适应高职院校会计专业的培养要求。结合具体案例的运用,对该教学法进行探索和实践,并提出运用过程中应注意的问题。 相似文献
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为了使高校培养的工程造价专业本科毕业生与行业需求对接,工程造价专业实践教学应该以专业能力为导向,重点培养学生的实践能力,使毕业生达到行业和市场需要的能力要求。工作坊实践教学形式的出现能较好地满足应用型人才培养的目标,但在推广工作坊实践教学模式中,还需要解决工作坊实践教学的三大核心问题,即能力模块的确立、与能力要求匹配的实践教学任务中的过关问题设计、能力考评体系的构建等。以天津理工大学工程造价专业为例,总结其基于能力导向的工作坊实践教学运行过程中的经验做法,以期提高工作坊实践教学模式的可操作性和推广性,最终改善高校工程造价专业人才培养中实践教学的绩效。 相似文献
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刘畅 《南昌教育学院学报》2012,(6):115+123
专业实践教学评价体系是汉语专业人才培养的关键和保证。在教学中要大胆革新课程、考核标准和方法,构建科学、实践导向的考评指标和模式。一是根据课程实际按照1:1的比例配置;二是建立专项技能证书制度;三是建立行业证书制度,根据汉语专业人才培养规格和要求引入行业证书制度,为学生实践能力的拓展和就业提供了更广阔的空间。 相似文献
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赵文平 《番禺职业技术学院学报》2013,(5):11-14,28
调查发现,中职教师课程实施认知能力表现为多元取向并存,但与实际行为有不一致的现象。中职教师课程实施实践能力方面,技术工艺生产属性有待进一步融入;关注学生综合职业能力发展,但不了解新技术职业对人才素质要求状况;学生与教材内容、教学设计之间的差距迫使教师在课程实施中不得不灵活调整;在课程内容更新中,与企业生产实践对接的常态化不足;尝试使用新的教学方法,但是还不能完全轻车熟路。中职教师课程实施反思能力表现为有反思但是自觉程度有待提高。中职教师课程实施能力的培养需要加强职前教师教育的课程素养教育、开展职后中职教师企业实践的培训、优化中职教师课程实施的外部环境。 相似文献