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魏正书 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(4):116-119
引进西方对话理论来建构我国的教学对话理论，必须经过两个转化：一是用教育、教学的眼光审视对话理论，把它纳入教学体系和教学情境中来，实现对话理论向教学对话理论的转化；二是吸取对话理论的合理部分，与我国的文化传统和教学经验结合起来，实现由西方对话理论向具有中国特色的教学对话理论的转化。教学对话的内在机制是：话题选择、对话展开、话题深入、话题解决。 相似文献
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关于对话教学的理论思考 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋成瑀 《浙江教育学院学报》2003,(5):70-74
探讨教学中的对话理论，阐述传统教学对话与现代对话教学的联系与区别，确认唯物辩证法是对话教学的理论核心。 相似文献
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对话教学是一种民主平等、交往互动、合作沟通、创造生成、以人为本的教学形态。对话教学的提出和实施有利于改变过去独白式教学的灌输局面，有利于学生的健康、和谐、全面的发展，对话教学颇受现实教学的欢迎。但是，对话教学实施以来面临诸多困境，直接制约了对话教学的效果。因此，有必要明确对话教学实施面临的困境，并进一步提出实施建议。 相似文献
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盛新凤 《教学月刊(小学版)》2003,(8):4-5
“没有沟通就不可能有教学。”教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动，因此，教学可以被理解为一种语言性活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。克林伯特认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。确实，对话，作为当前教育的新观念，已被很多人所接受。教学中的对话有师生对话、生生对话、生本对话、人机对话、自我对话，还有学生与环境的对话、与社会的对话等等。在阅读教学过程中，生本对话，是一切对话活动的主体。从狭义上讲，“文本… 相似文献
6.
历史对话教学初探——从教育学视角探讨历史教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
历史对话教学是历史新课程理念的闪现，也是从教育学视角探讨历史教学改革的新尝试。历史对话教学一般呈现四种方式：师生对话，互动交流；生生对话，合作探究；与本对话，视界融合；自我对话，反思重建。实施历史对话教学要注重三大教学策略：重构对话型师生关系；创设对话情境，营造对话氛围；坚持多样化的评价原则。促进学生自主建构。探讨历史对话教学对目前历史教学改革具有重大的参考和启发作用。 相似文献
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新课程要求从“教师中心论”“学生中心论”走向“师生对话论”。对话教学是语文教学的新理念和新形式，给课堂带来了很多精彩，但是也出现很多偏差．导致了对话真实意义的缺失。真正的对话教学应该是，心灵的交流，而不是形式上的摆设。对语文对话教学进行理性的审视。构建科学的对话教学体系，才会使语文对话教学走向深刻和灵性。 相似文献
10.
高芳华 《福建教育学院学报》2007,(2):116-117
所谓“对话”有广义和狭义之分。狭义的“对话”被理解为与单个的独白相对应的一种语言形态．属于纯粹的语言学现象。广义的“对话”事实上已经完全超越了以口头语言交流为特征的语言学意义，在现实生活中具有社会和文化的意义。从国际事务到人与人之间的关系．从政治领域到学术领域，从科学世界到生活世界．对话已经成为人们普遍追求的一种生存状态。具体来说，对话作为一种原则，往往与民主、平等、包容、坦诚联系在一起；对话作为一种策略，往往与共同合作、主动参与相联系。当人类文明进程的车轮开到了二十一世纪。“对话”作为一种时代精神渗透到学校教育领域。从而在师生关系、教学目标、教学策略等许多方面发生质变．并逐步生成一种新的教学形态，我们称之为“对话教学”。克林伯格认为：“在所有的教学中都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位。相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。”对话教学包含两层含义：其一，以“对话”为手段的教学；其二，以“对话”为原则的教学。第一层含义显而易见，第二层含义是指明对话教学的实质：对话教学是民主的、平等的教学：对话教学是沟通的、合作的教学：对话教学是互动的、交往的教学；对话教学是创造的、生成的教学：对话教学是以人为本的的教学。 相似文献
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教学对话是当下教学理论和实践领域的话语热点，作为优质教学的一种本质性的标识，其类型可分为师生对话、生生对话、生本对话和自我对话。基于上述类型有效地组织实施教学中的对话，对于提高教学效率、弘扬学生个性、促进学生健康成长具有重要的理论和实践意义。 相似文献
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对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。主要有言语型对话、理解型对话、反思型对话三种课堂实践形式。言语型对话是指以言语为主要表现形式的教学对话，可分为师生对话和生生对话；理解型对话是指人与文本的相互理解与阐释，包括师生对话和生本对话；反思型对话指以自我反思为主要手段的师、生的自我对话。在课堂上，以上三种对话形式紧密联系、相互影响，共同构成错综复杂的对话教学实践形态。 相似文献
13.
欧阳雪艳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):87-87
生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动．这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力，能促进学生的自我反省、自我构建过程，是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程．笔者结合自身教学实践，从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面，对高中生物课堂对话教学进行了分析． 相似文献
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栖居在对话教学里 《标准》指出：“语教学应在师生平等对话的过程中进行。”要待意地栖居在对话教学里，就要认可对话，走进对话。 相似文献
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“对话”是当今社会的一个重要词语。在各个领域中，“对话”是人们追求的一种状态，又是达到目的的最有效的策略。教育领域也受其影响和感染。“对话”教学不能简单地理解为仅以对话为方式为手段的教学，而应该是以“对话”为原则的教学。“对话”教学与传统教学相比，它追求教学的人性化和创造性质，民主、平等的师生关系是“对话”教学所追求的。 相似文献
16.
周仕德 《历史教学(高校版)》2005,(5):65-67
《历史教学》2005年第1期刊登了王德民先生《对话教学：一种透视历史课堂的新视角》，对于对话教学理论在历史课堂上运用做了初步探讨，认为历史课堂教学主要由生本对话、师生对话、生生对话和学生自我对话构成，并且提出贯彻这种教学理念须从善于追问、学会倾听、充分尊重学生的个性自由三个方面注意。本人十分赞同王先生的这些认识，但有些具体问题还有待于进一步探讨，也正如王本人所言“对历史教学界而言，关于对话教学的研究，目前还是个新课题。对话教学如何与历史教学沟通，如何指导历史教学实践，还需要作深入的理论研讨”。 相似文献
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胡丽新 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):8-9
随着新课标的颁发，对话教学在中学语课程教学中日益普及，它推动了课程改革，在提高语素质教育的质量上起到了积极的作用。然而，我们也发现，在不少教师的课程教学中，那种为对话而对话的形式主义倾向时有出现，他们以尚未更新的教学理念来实施对话教学，势必步入对话教学的误区。如何走出误区，正确实施对话。更好地培养学生，是我们面临的一个新的课题。 相似文献
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“教学即对话”，教学过程是以师本先期对话为前提，以师生对话为指导，以师生对话、生生对话、生本对话、“人机”对话等为主要途径，最终实现真正意义上的生本对话的过程，而其中的生生对话，是学生与学生之间思维的相撞与激活、知识的相融与吸收、能力的相提与共升，是充分发挥学生主动性、积极性和首创精神的重要教学对话，在此之中，教师应做哪些指导性的工作呢？ 相似文献
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警惕语文教学中的“假对话” 总被引：2，自引：0，他引：2
“对话”成为新课程改革的一个重要理念，也成为语文教学的一个重要理念。把对话分为“真对话”与“假对话”对我们认识语文教学中的对话无疑是有帮助的。现在许多教师也正在语文教学中尝试对话。在轰轰烈烈的对话之时，我们要保持一种清醒的头脑，警惕教学中的“假对话”。 相似文献