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<正>群文阅读，简而言之，就是围绕一个议题，把一组文章按照一定的思路聚合在一起，让学生在多文本的信息整合与辨识提取中提升阅读能力，习得相应的阅读方法。从本质上看，群文阅读是一种比较阅读，也就是将部分特征相似的文本放在一起进行比较，寻找它们的异同点。这个异同点可以是题材方面的，也可以是内容、主题、写作手法，或者是其他方面的。 相似文献
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随着我国语文课程改革的推进,群文阅读悄然兴起,并受到教育工作者的广泛研究与实践。相较于传统的单篇阅读,群文阅读强调的是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点。由于阅读内容与阅读方式的差异,群文阅读相较于传统的单篇阅读,对于培养学生的阅读力和思考力更有价值。对此,文章从群文阅读的重要性出发,结合小学语文阅读实践,从主题设计、文本呈现、问题设计、归纳总结等角度探究群文阅读教学方法。 相似文献
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群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力的语文教学形式.“群文阅读”语文课堂教学策略是指教师在语文教学活动中联系生活实际,根据教学需要,利用某个议题选择一组若干篇阅读材料,采用科学合理的教学方法,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,通过对多个文本的体验、思考、讨论来建构意义,提高学生的阅读力和思考力.我区于2013年5月申报立项了市级课题《小学生“群文阅读”课堂教学策略研究》. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正群文阅读,是从一篇文章走向与某个议题相关的一系列文章的阅读。其中的"文",不仅指课本中节选的课文,同时也含与其相关的课内以及课外的文章。"群文"并不仅仅只是把多篇文本简单地毫无秩序地堆积在一起,而是要把多篇相关的文章融合在一起,从而让学生自由地展开"群文阅读"。在群文阅读的教学中,教师需要利用较少的时间引导学生阅读完多个文本,进而增强学生的核心素养。核心素养表示的是,学生通过学习逐步获得对社会、个人发展所必需的能力与品格。 相似文献
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开展群文阅读的关键点,在于做好文本组织工作,合理地组文不仅能调动学生的群文阅读积极性,还能优化群文的内容和结构,丰富学生的阅读体验。文章重点分析初中语文群文阅读的文本组织优势,指出了文本组织中存在的问题,根据群文阅读目标和学生学情,从不同的角度切入,提出了研究文本组织的有效策略,希望能够提升组文的水准,提高初中语文群文阅读实施的质量。 相似文献
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魏凡 《教学管理与教育研究》2024,(3):67-69
文章以小学语文课程中开展群文阅读教学为主题展开探究,结合具体案例提出群文阅读教学的有效策略。通过教师的正确引导,学生将同一作者、同一主题、同一体裁的文学作品归集到一起,采取自主阅读、合作阅读的方式,在师生和文本的视域融合中形成共识,让学生在群文阅读中学会阅读,提升学生的阅读素养。 相似文献
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王智 《现代中学生(初中版)》2024,(1):28-30
<正>在初中语文学习中学好语文的关键是阅读能力的形成,掌握阅读能力可以帮助学生理解文本内涵,习得语言知识,掌握语言表达技巧,为写作输出奠定基础。群文阅读是近几年兴起的一种阅读方式,常从某一个主题、某一个作者或者是某一类型角度入手,将几篇存在一定联系的优秀文本整合起来供学生阅读,相较于单篇阅读,文本整合基础上的群文阅读更能够锻炼学生的文章理解能力以及把控能力,有助于丰富阅读经验,拓展阅读视野,由此成为当前学生语文学习的常用方式。本文就整合文本、群文阅读进行几点分析,分享自身的阅读经验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
群文阅读教学的简称就是大家通常所说的"群文阅读",它是阅读教学创新的体现。换言之,群文阅读就是,用一定的方式将一组文章结合在一起,让学生进行阅读,并在阅读过程中形成自己的见解,以此促进自身阅读和思考能力的提升。在初三语文教学中融入群文阅读,既能提高学生的阅读兴趣,对学生阅读能力的提升也有一定的促进作用。 相似文献
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群文阅读也叫多文本阅读,指的是围绕某一个议题,将各种有关联的文章片段整合在一起进行阅读。教师可以采用系统联动的方式设计学习任务单,运用引申转换的方式开展专题探究,使用猜想求证的方法展现学生的个性化思考,让学生以撰写报告的方式记录自己群文阅读后的感想。选择文本、阅读文本、集体建构和形成感悟等操作过程,能够充分调动学生的思维,提高群文阅读效果。 相似文献
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石文君 《北京教育(高教版)》2014,(11)
“群文阅读”的概念界定
所谓“群文阅读”,是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。传统的课堂,一篇课文要讲40分钟,或两个40分钟,而“群文阅读”打破了课时的限制,打破了常规的一篇课文繁冗的讲解,最大化一节课的容量与效益。以主题方式,进行课内、课外、课内外等方式的文本组合、聚集。 相似文献
所谓“群文阅读”,是把一组文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力。传统的课堂,一篇课文要讲40分钟,或两个40分钟,而“群文阅读”打破了课时的限制,打破了常规的一篇课文繁冗的讲解,最大化一节课的容量与效益。以主题方式,进行课内、课外、课内外等方式的文本组合、聚集。 相似文献
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杨华琼 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
群文阅读是在一定时间、空间内,探索性地阅读一组相关联的文章的阅读方式。群文阅读增加了单位教学时间内学生的阅读量,丰富了一定主题关联下的阅读内容,也为更全面地训练学生的信息收集处理能力,深入研讨文本、比较阅读、分析鉴赏等能力提供了更为有利的条件。在教学实践中突破传统阅读形式,可使学生读出兴趣、读出情感,而多种类型的阅读程序则能让群文阅读更有趣。 相似文献
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李瑞冰 《教育界(基础教育)》2020,(18):45-46
阅读是语文学习的重要途径,只有通过广泛的阅读才能完成知识的积累,提升语文素养。在传统的语文阅读教学中主要以单篇为主,虽然可以更深入地探寻文章的内涵和思想,但是阅读量较小,阅读的速度慢,主要以教材内容为主,这显然无法满足广泛阅读的要求。群文阅读是基于单篇阅读发展而来的,阅读量更大,并且通过多文本间的横向迁移,可以提升学生的阅读深度。群文阅读可以是让学生寻求多文本之间的共同点,分析其中的不同点,从而加深学生对于文本内容的理解。文章简要分析群文阅读在小学语文教学中的意义,并探讨群文阅读的教学实践。 相似文献
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群文阅读远超过单篇文言文的阅读量,可以使学生在单位时间内接触更多的文本,进而通过大量的阅读来培养文言语感;不同的文本采用不同的阅读教学策略,可以整体上降低文本理解的难度;再加上采用以学生为主体的阅读教学法,又极大地保护了学生阅读的兴趣。另外,多文本的群文阅读也拓展了学生的阅读面,文本与文本之间的内在关联性又提升了学生的逻辑思维能力。可以说,有效开展群文阅读教学能解决现阶段小学文言文教学的困境。笔者在三年多的时间里,运用群文阅读理念。 相似文献
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群文阅读是小学语文教学模式的全新探索,在课堂教学的过程中,教师将同类型的多篇文章放在一起进行讲解,使学生掌握阅读内容的共性并区分文章的个性,激发学生对阅读的兴趣。群文阅读是一种有效的教学方式,可以在一定程度上通过对比加深对阅读内容的理解,短时间内增加阅读储备量,提升学生的表达能力和综合素养,使学生读得更深。教师要不断探索并创新群文阅读的教学模式,为推进教育改革奠定坚实的基础。 相似文献
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群文阅读,就是在较短的单位时间内,针对一个议题,进行多文本的阅读教学。群文阅读教学,其目的在于通过对一组文章的学习,为学生营造生活化、原生态的阅读情境,提供更为丰富多样的阅读资源。通过多篇有关联的文章的阅读,使学生掌握生活化阅读的基本策略:求同、比异、整合、判断……在探索性的实践中提高学生读写能力,提升其语文素养。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>群文阅读是近几年悄然兴起的群文阅读教学的简称,其实践模式具体来讲是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,并围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。我们需要明确一点,群文阅读一定不是为了扩大阅读量而扩大阅读量,它更注重文本的质量以及多文本阅读为学生带来思维品质和学习能力的变化。在高中语文的教学过程中,教师可以尝试整合主题、问题引领、交流分享和总结归纳的教学思路,帮助学生在群文阅读体验中形成明晰线索,推动自主探究,激活发散思维,内化认知能力,拾级而上,回归语文教学的本真,提升 相似文献