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东风小学李小琴老师执教的《难忘的角色》一课议题明确,结构紧凑,教学效果良好.这堂课有以下几个亮点:
一、找准切入点——好的议题等于成功的一半
在群文阅读中,议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题.一组选文中可以具有一个或者多个议题.而设计群文阅读课的关键在于议题的提取.这堂课中,李老师选择了《群文阅读·新语文读本》三年级上册中的几篇文章给学生阅读,并紧紧围绕着“难忘的角色”这一议题组织学生展开讨论. 相似文献
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教学目标
1.识记"孔、雀、鹂、灵、鹰、从、护、牢、嬉"10个生字.
2.准确、熟练地朗读,读出节奏感.
3.懂得保护小动物.
教学重点
认会10个生字和熟练朗读<拍手歌>.
教学难点
培养保护动物的意愿.…… 相似文献
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群文阅读,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读力和思考力的语文教学形式.“群文阅读”语文课堂教学策略是指教师在语文教学活动中联系生活实际,根据教学需要,利用某个议题选择一组若干篇阅读材料,采用科学合理的教学方法,引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习,通过对多个文本的体验、思考、讨论来建构意义,提高学生的阅读力和思考力.我区于2013年5月申报立项了市级课题《小学生“群文阅读”课堂教学策略研究》. 相似文献
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语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手,因为情感因素可以从时空上拉近作品与学生的距离,用学生能理解体会的情感因素作为媒介,催化出他们跨越时空的情感体验。一、创设情境,引导体验心理学认为:儿童的思维处于表象思维的阶段,思维活动主要是运用表象来进行的,以后才逐渐向抽象的逻辑阶段过渡、发展。创设情境,能让学生从感受、体验形象开始,而学生在感受、体验的同时,语言及思维也必然随之发展。由于学生的情感在一定的情境中产生,容易受事物的支配,所以教师可以有意识地创设有关的课文情境,让学生有种身… 相似文献
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语文学科的人文性、全面培养学生的语文素养决定了语文教学必须从情感入手，因为情感因素可以从时空上拉近作品与学生的距离，用学生能理解体会的情感因素作为媒介，催化出他们跨越时空的情感体验。 相似文献
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【文本解读与设计意图】 这一组群文学习是从人教版四年级上册第三组（童话故事）拓展而来。本单元教材中有一组“综合性学习活动”，要求学生自己搜集、阅读，讲童话故事、编童话故事、表演童话故事。让学生了解童话剧本的基本特点以及怎样去演好童话剧，有助于学生下一步进行读写结合，将自己喜欢的童话故事改编成适合表演的小型童话剧，保证本次综合性学习活动的效果。本次群文阅读课的选文包括：《小红帽》《好样的熊孩子》《聪明小鸡笨小狼》。选择这三篇童话，是因为它们篇幅短小、剧情简单、出场的人物也比较少，适合中年级学生阅读。其中《小红帽》是学生早已熟知的童话故事，由它改写成的剧本适合老师作为范例，先帮助学生通过调动已知经验，发现童话剧本的语言特点，掌握基本的阅读方法。《好样的熊孩子》《聪明小鸡笨小狼》以动物为主人公，适合激发学生阅读兴趣，并迁移运用《小红帽》中学到的方法进行自主阅读、表演体验。 相似文献