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活动目标
1.幼儿对用肢体动作表现花的活动感兴趣。
2．能随音乐在不同情境下用肢体动作表现花的变化。
3．能与教师及同伴交流花与人们生活关系的经验。 相似文献
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活动一 活动目标 1.感受儿歌节奏特点,乐意学玩游戏“FiveLittle Monkeys”(儿歌及动作附后)。 2.初步理解儿歌所表达的内容。 活动准备 1.幼儿已经熟悉游戏“Like a…”和鸭子、蜜蜂、小狗、猴子等小动物的英语单词。 相似文献
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活动目标：1.喜欢参与动手制作活动,体验动手耕作变废为宝的乐趣。2.尝试运用多种材料装饰瓶子,感受创意作品的美。活动准备：1.师生共同收集各种形状的玻璃瓶。2装饰用的材料：（1）广告纸、报纸、挂历纸、彩色卡纸、即时贴、皱纹纸、烟盒;（2）黄豆、绿豆、白云豆、大米、黑米、花生、瓜子、松子、开心果壳、 相似文献
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郑辉 《昆明师范高等专科学校学报》1990,(3)
体育教学中大量的教学手段是用动作表现的。本文试图通过教学当中教师与学生之间各种人体动作的表现和心理分析,阐明“人体语言”与体育教学的密切关系,浅论“人体语言”在体育教学中的必要作用,同时结合对“人体语言”这一新学科的认识,交流了作者在体育教学中的一些体会。 相似文献
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数学交流,是用动作、语言和符号等为载体,对数学的认识、情感进行表达、接受与转换的过程.自1989年,美国数学教师协会发表《学校数学课程及评估标准》,把“让学生学会数学交流”作为课程目标以来,在世界范围内引起广泛关注,1996年国际数学教育大会,把“教室中的语言与沟通”列为23个热点问题之一进行分组讨论.我国的新课程改革,把数学交流也提到一个很重要的位置.但我国学生数学交流状况不容乐观,据一项调查显示:一半左右的学生 相似文献
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数学交流的价值及其内容与形式 总被引：2，自引：0，他引：2
1996年国际数学教育大会——西班牙会议,展望了二十一世纪的数学教育,其中第一课题组的中心议题是课堂中的数学交流. 1989年以来,发达国家纷纷在国家颁布的课程标准和数学分类目标中,明确提出“数学交流”的目标. 所谓数学交流,是用动作、模象、语言和符号等为载体,对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换.以此作为数学教学过程中, 相似文献
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在“等腰三角形的轴对称性”的教学中,引导学生在“看”和“做”的活动中增强思考与合作,在“说”和“写”的展示中提升逻辑与表达,培养学生数学交流意识,提高学生数学交流能力. 相似文献
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《数学课程标准》提出：“教学中引导学生观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。近期儿童心理学研究表明，早期儿童是在动作中思考的，且只能在动作中思考。这种直观动作思考，也称作“用手思维”。城市的孩子特别幸运，他们被新课程塑造，有了会飞的思维，酝酿了创造的雏形。城市里，新课程的果实硕大无比！ 相似文献
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一、儿童朴素物理理论[1]的基本观点1.儿童对发生在其周围的各种物理现象有着他们的认识和理解,而且这些认识和理解具有理论的性质。2.儿童的这些认识和理解是朴素的,很可能不同于成人的认识和理解,不同于科学的理论。[2]儿童在用语言表述这些“理论”时,往往存在比较大的困难。正是因为如此,儿童的朴素物理理论常常被人们忽视或误解,这就导致他们很少有机会表达、交流他们的“理论”。3.儿童的朴素物理理论至少可以从儿童对物理现象的解释和预测上体现出来。比如,他们会为“滚动的物体为什么会停下来”提供理由(解释),也会对“用同样大的力… 相似文献
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大班体育活动“爱心运输队”是教师结合幼儿已有的关于舟曲泥石流灾害以及解放军救灾的生活经验设计的,设计了如下的活动目标：（1）积极动脑,想出各种办法解决活动中遇到的困难;尝试与同伴交流、合作,从中体验成功的快乐。（2）练习爬、钻、拎、跳和平衡等基本动作,提升身体动作的协调性。（3）完成预定的任务,萌发初步的责任感和爱心。具体的活动过程实录如下： 相似文献
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一名刚工作三个月的新手教师组织了一堂名为“卡通世界”的集体音乐教学活动。有一个活动环节是让幼儿坐在位子上自由创编“卡通马”动作。孩子们都深深地为情境所感染，他们自然而然地用双手双脚着地的姿势模仿马的各种动作与形态。这位新手教师面临一个两难情境：如果阻止孩子们的自发创编活动，就有可能扰乱孩子的内部认 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》中提出“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，并要求幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动。培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质”；“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作．提高动作的协调性、灵活性”。幼儿园要想达成上述的目标，就要为幼儿提供适宜的体育环境。良好的体育环境是完成“纲要”要求的重要保证。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的基本动作,提高动作的协调性。在体育活动中,培养幼 相似文献
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晓谢 《南京师范大学文学院学报》1999,(13)
在动词作谓语的句子里,主语和谓语的关系主要有两种:一种是,主语是动作、行为的施动者,这种句子叫主动句;另一种是,主语不是动作、行为的施动者,而是动作、行为的承受者,这种句子叫被动句。文言被动句常见的形式有四种: 1.用“于”表被动,即在动词谓语后用介词“于”把动作行为的主动者介绍出来。如:而君幸于赵王。 2.用“见”表被动,即在动词前加“见”。如:欲予秦,秦 相似文献
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学科实践是落实素养目标的重要学习方式。“实用性阅读与交流”学习任务群的特点赋予了其语文实践活动“交际性”的特质,呈现以“交际”为内核,实践内容信息化、实践场域情境化、实践评价生活化三位一体的实践样态。在操作层面上,教师需通过“三用”策略不断优化教学：多类资源“取用”,整合关联的实践内容;活动任务“迭用”,铺设进阶的实践路径;学习主体“共用”,创建融合的实践共同体。这不仅是落实“实用性阅读与交流”学习任务群的重要切入点,也是深化学习方式转型、落实核心素养培养的重要路径。 相似文献