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教师与学生的关系,一般表现为教和学的关系。师与生,教与学,是矛盾统一体的两个方面。教师的主要任务是教,同时也要学,包括向学生学习。学生的主要任务是学,同时也可以教,包括教育教师。所谓教学相长,正反映了师生间这种教学关系的客观辩证法.教学相长,在旧的教育制度下,由于社会条件的限制,并没有能够充分发挥它的作用。例如在封建社会的士大夫阶层中,就有一种耻于“相师”、耻于“下问”的风气;要师生间能够互教互学,教学相长,自然就困难了。在资本主义制度下,知识是商品,师生间的关系,实际上是一种知识与金钱的买卖关系;谁有知识,总不肯轻易教人;教学相长,当然也就困难了。在社会主义制度下,情况就根本不同了。这里的师生关系,是以民主、平等为基础的同志般的互助合作关系。教师对学生,不能依靠封建式的统治来维护自己的尊严,而要靠自己的“又红又专”在学生中树 相似文献
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早在二千多年前，中国古代大教育家孔子就曾提出“因材施教”“教学相长”的进步教育观。要实现“教学相长”，就要达到教师“教”与学生“学”的和谐统一，而教学则是在特定时间内由师生共同实现教学目标、完成教学任务的一个知识传承的动态过程。我们认为，作为教者，应充满热情为学生“传道受业解惑”；作为学者，则应对教师充满信心，对课程满怀兴趣，有道是“兴趣是最好的老师”。要教好学生，使学生愉快而保质保量地接受知识，一个重要的前提是要善于激发学生学习课程的兴趣，下面，就大学语文课程的教学谈谈笔者个人的看法。 相似文献
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林永希 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(5):80-82
"教学相长"思想是我国教育史上流传下来的宝贵遗产之一,陶行知先生结合自己的教育实践,对其内涵进行了拓展和创新:教师在做上教,学生在做上学,教学做合一;教师要"为教而学","以教人者教己";学生要学会学习,"自得自动";师生要相互尊重,"相学相师"。陶行知的教学相长思想为我们正确处理新时代的师生关系仍有巨大的现实意义。 相似文献
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<正>教学是师生积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的和谐统一。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。要实现教学相长和共同发展的目的,尤其要重视学生学习的自主性的培养。叶圣陶说过:教是为了不教。课堂教学是对学生进行教育的主要阵地,要让学生在课堂教学 相似文献
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梁丽英 《成都教育学院学报》2015,29(6)
《学记》中“教学相长”思想虽常被提及,但人们对其本义、引申义却不是那么熟知,也存在着将这两种含义相混淆的现象.为更好地继承“教学相长”思想,古为今用,有必要追溯其本义,理清其引申义.尤其是在“我—你”师生关系的影响下,“教学相长”的内涵又有新的演变,包括:师生之间知识的共享,“教”与“学”意识的转变,师生之间的精神相融.“教学相长”内涵发展的启示在于:当代教师仅关注“教”是不够的,还必须学会“学”,“从教中学”,甚至敢于“俯下身子”,从学生身上获取新知,实现师生之间知识的共享. 相似文献
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<正>《礼记·学记》中记载:"学然后知不足,教然后知困,知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也,故曰教学相长也。"教与学是相辅相成的,对于教师来说,教的过程就是教师向教材、向学生学习的过程;对于学生来说,学的过程就是学生向教师、向教材学习的过程,教师与学生之间是相互促进、共同提高的。在新课程理念的指导下,教师不仅要做课程的开发者,研究教学内容,而且要积极探索如何构建有效的学习策略,实现师生之间、学生之间的有效交流和互动,做到师生共 相似文献
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教师工作是一种用生命去影响生命的过程。师生关系的状况直接关系到教师"教"与学生"学"的积极性的发挥,维系着课堂教学的气氛,制约着教学信息的传输,影响学生个性的社会化与心理健康。而师生关系正是在教育过程中为完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。它包括师生之间的教育关系、道德关系和心理关系。我国现阶段的师生关系是以社会主义制度为基础的新型师生关系,它是以培养符合21世纪需要的社会主义现代化建设人才为目标,以共产主义道德规范为指导,以尊师爱生、民主平等、教学相长为特征的师生关系。这种新型师生关系是提高教育质量、促进素质教育发展的重要条件。 相似文献
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在数学教学中做到教学相长是师生共同追求的目标。教师要想方设法地把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感觉、体验知识的形成过程,展现思维过程,让课堂成为学生活动的天地和展示自我的平台。本文从教师如何教、学生如何学、两者如何巧妙结合达到教学相长的目的进行探索。 相似文献
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林先动 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
《美术课程标准》表明:“加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。要确立学生的主体地位,改变教师是课堂教学的唯一主角的现象,应提倡师生间的情感交流和平等关系。”轻松愉快的课堂教学,能够充分发挥学 相似文献
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课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的知识。新教学观中师生互动产生的知识比重还有加大的趋势,因此也改变了教师的教学活动。如果说过去教师想的是如何教,那么今天教师们考虑的必须是引导学生如何学。只有充分地研究学生的特点以及教材之间的关系,努力寻找教师与学生的契合点,从而真正把教和学结合起来。这样,才能使师生产生互动,使课堂的生产效率更高。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
"教学相长"的主体可以是教师,即教师自身的学习与施教相互促进;可以是教师和学生,即教师与学生双方互促共进;还可以是学生,即学生之间互教互学、相互促进。身为教师者,实实在在地在"教",也就必然能实实在在推动自己的"学",实现教学相长,自强不息;教师与学生互促共进的教学相长,要建立在正确的教学观、自身观和学生观的基础上;教师应善于收集来自所教学生的语文教育资源,充分发挥这种资源的作用,切实体现"兵教兵"精神。 相似文献
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<正>新课程理念下的新型师生观认为:教师与学生都是教学过程的主体,教师与学生间的关系只能是一种平等对话的关系。这就要求我们教师要与学生这一教育主体进行积极有效的沟通,即师生间的"信息交流"。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过:"没有了对话,也就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。"那么,作为一位生物教师,如何才能较好地进行师生间的交流与对话呢?怎样的师生沟通最美丽? 相似文献
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“教”和“学”是教学工作的两个侧面。怎样处理教和学的关系,是各科教学中的根本问题。教师要传授知识,学生要接受知识,这是需要的,但如果只是“授”和“受”的关系,甚至是“填”和“装”的关系,那决不会取得预想的效果。教师教的,学生就会;(也不全会)教师不教,学生不会;离开了教师,学生寸步难行,这种不正常现象,已被许多教师觉察到了。教和学这两个侧面中,学是个主要侧面。教是为了促进学,所以,教师的任务,不只是给学生“讲书”,而要教会学生“读书”,即培养他们看书学习的能力。历来,许多科学家登上科学技术高峰,不仅有天赋和前辈的悉心指导,而且有独立获取知识的能 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>教的过程,教师是主体,学生是客体;学的过程,学生是主体,教师是客体。而主体间性要求把师生的"主体一客体"关系转为"主体一主体"关系,突出师生的平等性、共生性和交互性。笔者以"发展生产满足消费"一课为例,探讨课堂情境、知识生成、学生展示在主体间性下的实践及反思。 相似文献
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张守文 《中国教育技术装备》2011,(5):77-78
教育过程是基本的认知活动,是教师和学生共同来完成的。师生和谐的关系能够促进教育的发展,有利于教和学。教师要加强自身德育修养,与学生平等相待,对学生施予爱心,授之以渔。 相似文献
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"教学相长"意即教和学是互相促进、共同提高的。"相"字揭示了教与学、教师与学生在教学实践中的互联、互动关系,而"长"字又解释了师生双方互联、互动的方向。"相"是前提和过程,"长"是目的和结果,没有"相",便无法实现"长";"相"是双方的,而"长"也是共同的。"教学相长"之目的,就是要实现教师教学水平的提高和学生学习质量的提高。要真正实现"教学相长",作为教师而言,必须更新教育观念,创新教学方式,增强教学效果;同时,学生也要转变学习态度和学习方法。"教学相长"之"长",包括长思想、长品格、长学识、长才干、长友谊等。 相似文献
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在基础教育改革的大背景下,走进新课程,深化教育教学改革,推进素质教育是我们面临的迫切而艰巨的任务,新课程环境下的课堂教学必须以学生为主,在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。那么,如何在教学中把这种先进的理念落到实处,让它成为正确处理教与学关系的基本要求呢?一、教师要实现角色的转变,营造民主和谐的师生关系新课程倡导教师的“教”是为了学生的学,这就要求教师从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教学任务,这就决定了教师在课堂上角色地位的改变,教师不再是课堂的主宰者,知识的垄断者,教材机械的传授者,而是教学活动的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
在传统的教学中,教师负责教、学生负责学。教师是知识的占有者、传授者,对于学生来说,教师是知识库、活教科书。教师教多少、学多少、怎么教怎么学。教学是教师和学生双边互动的过程,所以在新课标中强调教学是教师与学生互相交流沟通以及启发的过程,在这个过程中,教师与学生能够对互相的经验以及知识进行分享,从而得到全新的发现,使得教学相长的目的真正得到实现。 相似文献
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