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识字是我们学习知识、认识世界的阶梯,谁掌握的识字量多谁就率先拥有了阅读的主动权。通过从兴趣入手,鼓励识字;遵循规律识字;鼓励自主识字;周期循环巩固识字等教学方法,培养小学生识字兴趣,提高识字效率。 相似文献
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强艳 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
语文教学中的识字教学,是小学教学的基础。识字能力是学生学习能力的基础,是低年级语文教学的重要环节。在教学过程中,教师应培养学生的识字兴趣,采用灵活多样的教学方法,拓展识字途径,巩固识字成果,从而提高学生的识字能力。 相似文献
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识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的“火焰”,运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。 相似文献
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周弟 《学生之友(小学版)》2011,(8):4-4
长期以来,识字教学的高耗低效一直困扰着广大一线教师。如何提高小学低年级孩子的识字质量,并让学生学的有兴趣,学习更轻松,使得原本枯燥乏味的识字教学变得鲜活起来,从而收到事半功倍的效果。一、从兴趣入手,培养学生主动识字的愿望和习惯。二、让学生积极参与识字,培养识字能力。三、将识字融入到生活中,做生活中的有心人。 相似文献
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朱萍 《语文学刊:高等教育版》2015,(16)
识字教学是低年级语文教学的一个重要内容,我们要致力于激发学生的识字热情,鼓励学生走进多彩的生活,主动识字,快乐识字。本文从学校、家庭、社会、活动四方面出发,对低年级生活化识字教学进行简单的探讨。 相似文献
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本文探讨了识字的界定及识字规律的问题。本文提出,所谓识字,就是将文字的形音义三者之间在识字者头脑中,建立正确、稳定和自动化的联系;提出了五条识字规律,即"权威性字形、字音和字义配对律""新旧元素交织律""语境及其意义支撑律""经验及其经验背景支撑律"和"运用反复律"。本文指出:识字教学的正确方向,是识字为识词服务,是扩展学生的词汇;积极词汇的拥有量,才是衡量识字教学成功与否的根本标准。 相似文献
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刘瑾 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下，结合教学经验，探究识字教学的方法，采用多种教学手段，激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字，做到课内外相结合，使学生真正成为识字的主人，掌握识字方法，提高识字能力。 相似文献
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识字是语文教学的基础,也是低年级语文教学的重点。识字教学中,教师应点燃学生识字的"火焰",运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣,开创新的识字方法,充分调动学生的积极性和主动性,努力提高识字效率,使识字变得简单而快乐。 相似文献