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1.
程存德 《西安体育学院学报》2000,17(1):34-34,45
乒乓球技术考试一般都通过“达标”和技评两个方面进行考核,达标可以用秒表、记数器进行,而技评却不能依据仪器进行。教师都是根据本人经验和技评的动作形象标准而对学生的技术动作进行主观评定。主观往往带有片面性,经常受到教师各种潜城心理因素的影响,这就容易造成主观印象与客观事实不相符合,不能正确评价学生的技术,还会影响学生的学习积极性。因此,教师怎样才能在这种主观评定的现实条件下对学生的技术水平作出比较客观的评价,是乒乓球教学中急待解决的问题。笔者试图通过乒乓球技术考核,对考核成绩评分中影响教师正确评定的一些主观… 相似文献
2.
目前公共体育成绩的考评,只限于体育课上的考评。考评的范围、内容、办法意见也相当不一致。归纳为三种:其一,技评和达标;其二,技评,达标,身体素质;其三,技评,达标,身体素质,体质,国家体育锻炼标准,学习态度,等等。那个方案正确?单纯体育课的成绩能否真正代表学生健康状况?本文就此将进行探讨。体育成绩的考评和教学主导思想、教材、教法有直接的关系,它决定着考评的手段和 相似文献
3.
原华 《上海体育学院学报》1991,(1)
目前体育院、系田径普修课各项技术考核,均采用评分的方法,包括达标和技评两部分,其权重关系为达标30%、技评70%。但在具体实施过程中,发现这一方法较难客观地反映学生的学习成绩,以致在不同程度上影响了学生的学习积极性。一、现有评分法存在的主要问题(一)达标1、达标和技术要求脱节。达标只求计时成绩,忽视技术上的要求。例如起跑上 相似文献
4.
一、研究目的测验要准确可靠,必须控制各种误差。高校排球选修课考核内容主要是评定学生掌握排球基本技术的实际程度。以扣球为例,学生的成绩取决于达标次数和是否正确掌握了动作技术。考试过程中,对达标与否的影响相对较小,对于技评而言,如果技评标准的制定过于抽象或欠客观, 相似文献
5.
舒晓山 《武汉体育学院学报》1995,(1)
将１００ｍ跑考试的技评与达标成绩通过数理统计计算，建立一元回归方程，制订用１００ｍ跑的达标成绩推测技评分数，使技评间接定量化，同时将１００ｍ跑测验的初始成绩进行数理统计，制订１００ｍ跑达标成绩的累进计分评分标准，克服了以往评分的盲目性。 相似文献
6.
一直以来球类教学的考核模式大都是以达标、技评的形式为主。具体方法：每个学生考核2—3次,如达标、技评不合格则再补考一次,并记录体育考核的最终成绩。而本文依据新的课程理念表达了在球类项目的考核中可以解放思想,不断创新,采用一种名为“机会多多,标准不降”的考核方法来完成教学目标。 相似文献
7.
<正> 体育课成绩考核工作,是体育教学中的一个重要环节,我们根据新大纲和体育课本的要求对学生的体育课成绩执行综合评定法,收到了较好的效果。 制定新的考核办法是:达标、技评、基础知识、学习态度的四结构综合考核办法。并确定各结构的百分比为:达标占60％,技评占20％,基础知识占10％,学习态度占10％。 相似文献
8.
体育院系田径普修课技评方法与达标标准科学化探索 总被引：3，自引：0，他引：3
在分析传统技评的弊端以及对我国１２个省、市、自治区３０所体育院系的１３２９０人次田径普修课达标考核成绩进行抽样调查的基础上，采用计算机开窗技术和累进评分法，对体育院系田径普修课技评方法与达标标准科学化问题进行了研究和探索 相似文献
9.
篮球普修技术考试标准化的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
考试是评价教学质量、检查学生学习效果的重要手段。通过考试提供的反馈信息,可以及时发现学生存在的问题,便于改进教学方法,提高教学质量。现行的篮球普修技术考试普遍采用技评和达标相结合的方法,这有利于对学生掌握动作的准确性、熟练程度进行全面检查,考试内容的有效性是无可非议的。本文结合多年的考试实践,在考试的技评项目的评分方法上,以及达标项目的评分标准上进行改进,并在考试的实施过程中对这种改进的合理性、科学性进行了验证。过去采用的考试内容(见表一)具有较高的有效性,它充分体现了篮球技术的内在特征。但在考试过程 相似文献
10.
对110名体育教育专业学生于跨栏跑教学时分组实验，对各组学生的技评、达标成绩进行统计分析，结果表明：田径技术教学时的课外练习不宜由学生自由练习，应由教师辅导，辅导课应安排在技术学习的分化阶段。 相似文献
11.
师范院校体育课考试应注重“技术评定”分 ,使学生更好地掌握和理解正确的运动技术。技评与达标相结合 ,促进技术学习与身体素质发展是提高师范生综合素质的途径之一 ,是“素质教育”的需要。 相似文献
12.
运用文献资料、教学实验等方法对软硬排结合教学在硬式排球传球教学过程中的教学效果进行研究。研究结果为：实验组和对照组男女生的立定跳远、50米跑、掷实心球三项测试成绩均无显著性差异;实验组和对照组男生传球达标和技评测试结果无显著性差异,女生传球达标和技评测试结果均有显著性差异;在软式排球向低压硬式排球过渡阶段,实验组男女生传球达标测试结果无显著性差异;在低压硬式排球向硬式排球过渡阶段,实验组男女生传球达标测试结果无显著性差异。 相似文献
13.
在篮球技术课的教学中,通过考核来检验学生能否正确掌握技术是要通过技评与达标来体现的,而达标是要有一定标准和要求的,这些标准的制定不能凭主观设想和经验,而应根据学生基础及教学目的要求,采取抽样统计的方法,运用正态分布原理科学的制订考核标准。防止过去我们有个别科目 相似文献
14.
对田径教学技评工作的分析与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
屈胜国 《武汉体育学院学报》1986,(4)
田径教学的技术评定工作,是教学过程中的一个重要环节。是检查教学质量的一个重要手段。它不仅对学生掌握基本技术和提高技术水平有着促进的作用,而且通过它提供的反馈信息,对教学工作也有着指导和改进的作用。因此,它对提高教学质量,实现预定的教学目标有着极为重要的作用。但是,从我院的田径教学技评工作来看,多年以来,沿用的传统技评方法存在某些弊端,本文就体院田径教学技评工作谈几点看法和改革的设想,供大家在研究和改革中参考。 相似文献
15.
技评与达标两者关系的处理,是否符合体育系培养目标,评分方法是否合理,考试成绩是否符合学生的实际能力,这对于教与学都是很重要的。为此,我们对一九八一年一月制订的《武汉体育学院体育系篮球普修教学大纲》中有关技术考试中技术与达标的关系和评分办法上存在的不足之处,进行分析与研究。 相似文献
16.
关于排球技术考试科学性的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本文对西安体院排球普修课技术考试科学性进行实验研究,发现技术考试达标和多名教师技评之间可靠性差,但又表现为教师之间给学生技评的名次顺序基本一致。因此,年级专项技术考试不更换教师是提高考试可靠性和客观性的重要措施。本文首次引用教育、体育测量的理论和方法对排球技术考试进行研究,认为这种方法可对其它专项技术考试进行检验,为提高考试的可靠性和客观性提供定量化依据。 相似文献
17.
体院学生短跑技评标准与方法的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本课题以体育测量与评价理论为指导,经过科学的筛选方法、逻辑推理法及运动学参数对比分析法,得到短跑技术测量与评价指标及评价标准。我们所设计的技评量表,是模糊综合评判方法在短跑技评中的具体应用,为运动技术评价提供了定量依据,能够比较客观、合理地评价学生的短跑技术和示范能力。 相似文献
18.
学生体育课的考核。一般分为两类:一类技评。一类达标。目前,有许多学校体育课的达标标准。都是根据“等比”原理制定的,我们从实践中体会到。这种标准虽然制定简单,但是不符合运动成绩提高的情况,也不太符合学生的实际情况,为此,我们在本校体育课部分项目的考核中,对“等比法”考核标准进行了改革,试行按“正态分布原 相似文献
19.
于学清 《山东体育学院学报》1999,(3)
调查统计了山东体院投掷专项和跳跃专项学生对应项目技评、达标成绩,并与其他项目学生的成绩进行对比,对投掷项目和跳跃项目完整技术、教学顺序和主要练习内容进行了分析,论述了两类不同项目在完整技术上相互迁移较快的原因。 相似文献
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体育课成绩考核的目的是促进学生学习和掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能的兴趣,学会用科学的方法锻炼身体。过去我在高中一年级铅球教学中就有这样的经验教训。第一学期,采用传统的单纯按“达标”来评定考核成绩,在教学过程中,学生不愿听讲解示范,你讲你的技术动作要领,他按他的“甩球”、“跳步”的习惯动作去推球。结果高中一年级四个班二百二十人,不及格的六十一人,占百分之二十七点七;优秀(八十五分以上)四十一人,占百分之一十八点六。第二学期,第一节课我就宣布推铅球要进行技评考核,技评成绩占百分之三十,“达标”成绩占百分之七十。在教学中,运用学生学过的物理力学原理,斜抛物 相似文献