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一、地理教师专业发展的背景及内涵 1.地理教师专业发展的背景 教师专业发展的背景早在20世纪60年代,国际劳工组织与联合国教科文组织就在<关于教师的地位和工作建议>中指出"应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术." 相似文献
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国际劳工组织、联合国科教文组织在关于教师地位的建议中指出:"教师职业是一种专业化的职业,它是一种要求教师具备经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务."可见,教师要达到专业化水平,就必须具备专门职业的"专门自主"能力. 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(6)
<正>专业化是社会学概念,主要指一定时期内一个职业群体逐渐发展为符合专业标准、拥有专业地位的专门职业的发展过程。就教师这一群体来说,需要进行一定的专业化发展,才能成为像医生、律师一样的专门职业。从教师职业角度出发,教师专业化实现过程涉及教师资格标准、培养和培训制度等方面,也是教师个体实现专业水平提升和争取教师职业专业地位的过程。就目前情况看,随着社会的不断发展进步,人们对教师的要求越来越高,教师专业化发展已然成为教师职业发展的必然趋势。由汪明春、杨会燕主编的《教师教育综合素质教程》(华中科技大学出版社2016年9月出版)一书,明确指出教师专业化发展问 相似文献
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1966联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》里提出:"应当把教师职业视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术."这是对教师职业的专业性质的国际性的权威认定.从此也拉开了世界性的教师专业化的序幕.世界许多国家纷纷对教师职业的专业性给予了政策性或法律性的确认,并采取了一系列措施来推进本国的教师专业化进程. 相似文献
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对我国职教教师职业化若干问题的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
教师是一种专门化职业,这种专门化职业的职业化是世界教师教育改革发展的潮流。我国职教教师职业化进程中存在职业资格内容缺失、培养培训课程设置不能真正反映职教教师职业的实质要求、职教教师个体及职教教师职业机构自主作用发挥不足等方面问题。因此,要深入开展职教教师职业化内涵、内容框架等理论研究,目前尤其要开展职教教师职业化目标、途径、职教教师职业化机构及职教教师职业发展和职业化教师的社会地位与待遇研究。 相似文献
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建设高水平的教师队伍依靠高质量的教师教育.当前,教师专业化已成为国际潮流,这也是教育规律的客观要求.<中华人民共和国教师法>第3条规定:"教师是履行教育教学职责的专业人员".这一规定使我国从法律上确认了教师职业的特殊性,同时也肯定了教师职业的专业性.大家已越来越清楚地认识到:提高教师专业地位的有效途径是不断促进教师的专业发展,只有不断提高教师的专业水平,才能使教育教学工作成为一种受人尊重的专业,教师才能获得较高的社会地位. 相似文献
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所谓教师职业专业化 ,指的是教师职业是一个专门化程度较高的职业 ,从事这项职业必须具备一些专门素质。联合国教科文组织在１９６６年发出的《关于提高教师地位的建议书》指出 ,教师职业必须被视为专业。英国教育家霍勒提出的教师职业专门化的标准有六条 :履行重要的社会服务 ;系统知识训练 ;持之以恒的理论与实践训练 ;高度的自主性 ;经常性的在职进修 ;团体的伦理规范。这些标准基本涉及三个方面 :专业精神、专业知识和能力、专业目标。为了保证教师队伍的专业化质量 ,一方面国家应对教师队伍制定一套完善的管理制度 ,加以科学管理 ;另一… 相似文献
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自“应当把教师职业作为专门职业来看待”的观点提出之后。一度被认为是改善教师社会地位、工作条件及公众形象的重要方法和策略。而教师专业发展研究的最终目的是为了更好的为教师专业发展服务,因此,教师专业化发展自然而然地成为世界教育改革与发展的重要课题。 相似文献
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教师专业发展研究,要求把教师职业作为一种专业看待.要提高教师的专业水平,赢得专业地位,一个很重要的途径是教师教育.进入20世纪90年代以来,提高教师素质,促进教师专业发展,进行教师教育改革,成为我国历史的必然选择.以教师专业发展为视角,沿着历史发展的线索,回顾了我国教师教育的历史变迁. 相似文献
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在现代认知科学、信息科学不断发展的推动下,教师的工作越来越呈现出高度复杂化和"心智"活动含量高的态势.教师职业的专业化程度越来越高.现代教师的工作已具有自己独特的职业特征和不可替代性,教师职业的专业化成为当今社会发展的一种重要趋势和时代特征.在教师职业或教学日益被看作是一种专业的今天,仅仅获得一定的学历或取得教师任职资格已经显得不够了,尽管这是最基本的必备条件.<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>指出:"建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证."中小学教师专业素质的提高和持续发展,高素质教师队伍的建设,对于提高教育质量和推进素质教育具有重要的意义,应成为当前中小学教师专业发展的工作重点. 相似文献
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教师对自然科学和社会科学知识的传递、发展至关重要.因此,古往今来,无数人用诗一般的语言来讴歌教师,赞美教师是人类灵魂的工程师,是辛勤的园丁,是人类文明的传播者和建设者…….社会主义制度的建立和现代化建设事业的发展,赋予了教师职业以崭新的意义.我国<教师法>第三条规定:"教师是履行教育教学职责的专门人员,承担教书育人,培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命.教师应当忠诚于人民的教育事业."振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.改革开放二十几年来,党和国家高度重视教育工作,大力提倡尊师重教,教师的政治地位、社会地位和生活待遇逐步提高.一言蔽之,正因为我们教师担负着这样崇高的职责和历史使命,也就决定了提高教师职业道德修养的必要性. 相似文献
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一、教师职业的"专业化"
参照所谓专业性职业的标准来衡量教师的工作及其职业地位,发现教师缺乏大部分的特点.无论是专业技术基础,还是专业自主权和责任方面,教师都并非完全的专业性职业,至多不过是个半专业性职业或准专业性职业.因此有"专业化"的需要."专业化"通常指一个半专业性职业不断满足一个完全专业性职业标准的过程.世界教师专业化运动经历了两个不同阶段:…… 相似文献
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教师专业发展研究,要求把教师职业作为一门专业看待.要提高教师的专业水平,赢得专业地位,一个很重要的途径就是教师教育.进入20世纪90年代以来,提高教师素质,促进教师专业发展,从师范教育向教师教育转变成为我国历史的必然选择. 相似文献
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我国高师课程改革的目标--教师专业化的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教师专业化的提出
1993年,<中华人民共和国教师法>以立法形式说明"教师是履行教育教学职责的专业人员.并规定取得教师资格的相应学历标准.2000年出版的<中华人民共和国职业分类大典>将我国的社会职业归为8类,其中教师属"专业技术人员"一类. 相似文献
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教师的法律地位问题探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
随着现代教育的发展和教育改革的深入 ,教师的法律地位问题显得愈益突出和关键。科学界定和落实教师的法律地位 ,不但是确保教师合法权益、提高教师社会地位的需要 ,也是增强教师自身素质 ,使教师管理法制化、规范化的核心所在。本文拟就这一问题进行初步分析和研究。对教师职业性质的界定 ,关键要看教师职业是否具有专业性。尽管现代社会职业门类很多 ,但并非所有的职业都具有专业性 ,需要用一定的标准加以衡量。一般认为 ,这些基本标准涉及的主要内容有 :职业人员是否运用专门的知识与技能 ,具有不可替代性 ;是否经过长期的专业教育和训练… 相似文献
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一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括 相似文献
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教师专业化发展与高校教师培训 总被引：5，自引：0，他引：5
教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员，并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。用通俗的话说就是，教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化是一个内涵不断丰富的过程，有人将教师专业化界定为两个方面的内容：一是关注一门职业成为专门职业，并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、 相似文献
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农村教师专业化的现状与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪80年代以来,教师专业化成为世界性的潮流。《中华人民共和国教师法》的颁布和实施,加快了我国教师专业化的步伐。在这种形势下,刚刚使民办教师成为历史的我国农村教师队伍专业化现状如何?能否适应新课程改革的要求?怎样尽快提高农村教师专业化的水平?这是本文所要关注和探讨的问题。一、对教师专业化的认识所谓教师专业化,简言之就是教师作为文明社会的一种专门职业,具有其专门的职业要求和任职条件,有专门的培养制度和管理制度,有相应的社会地位和经济地位。其特点是:第一,专业性。包括学科专业性———国家对教师职业规定的知识水平… 相似文献
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1966联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》里提出:"应当把教师职业视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。"这是对教师职业的专业性质的国际性的权威认定。 相似文献