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吴晓茅 《中国小学语文教学论坛》2003,(15)
一、“四步骤八课型大单元教学模式”———正确把握语文教育的特点“导学式”大单元教学模式又称“四步骤八课型大单元教学模式”。其第一步为“授法”,课型有“预习课”和“教读课”。预习课指导学生了解本单元的学习目标、主要学法和本单元课文的主要内容;教读课辅导学生掌握有关学法。第二步为“习法”,课型有“自读课”和“回读课”。自读课学生自行阅读课文,并按要求运用教读课上所学的学法解决阅读中的问题;回读课引导学生在学完本单元课文后,自行综合运用本单元所学会的学法重新阅读已学过的课文,从新的视角对学过的课文提出新的见… 相似文献
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正古往今来,教育似乎已经形成一个怪圈,学生各方面的行为都被老师告知,应该怎么做,这个词语应该怎么造才是正确答案,那个句子应该怎么读才是标准语音。如此的"教师中心"应该喊停。有句古语"授人以鱼不如授人以渔"。也有教育家说过,"先生的责任不在于教,而在教学生学"。小学英语新课程标准中也明确指出:"学生是学习和发展的主体""鼓励学生选择自己的学习方式"。作为教师,必须从单纯的英语教学知识授教中解脱出来, 相似文献
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我所教的初一数学由于使用了三个面向的试验教材,所以在第二学期就开了平面几何课,由于学生年龄小、自觉性差,理解能力薄弱,再加上对新开的课缺乏正确的认识,所以很有一部分人学习比较被动,对所学内容,只要课上提问、检查,就翻书找答案,不问不查就不看书,因此使许多知识不能得到很好的落实,这样直接影响着今 相似文献
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初中思想政治教材有“立志做祖国需要的人才”一课。教好这一课,让学生树立正确的人才观念,无论是对学生自己还是对整个社会主义建设事业都有好处。教这一课时,我不是首先对“人才”下定义,而是采取“设问——学生阅读课文——学生中心发言——教 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(6)
说课最大的特点在于“说理”,即“为什么要这样教”.备课、上课只能看出教师教的什么和怎样教的;而说课不仅要说教什么、怎样教,还要说清“为什么这样教”,即说出大纲、教材、教育理论、学生实际情况的依据.因此,说课人要有目的地学习教育理论,钻研大纲、教材,设计教学程序,选择教学方法,努力使说课具有科学性、准确性、逻辑性. 相似文献
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史荷花 《中学政治教学参考》2000,(8)
在思想政治课教学中 ,学是“内因” ,教是“外因” ,外因要通过内因才能起作用。因此 ,学生是学习的主体 ,教师的作用只是在于“导”。在信息化社会里 ,一个人的知识是需要经常更新的 ,因此 ,这就要求政治教师必须更新教育观念 ,改进教学方法 ,尤其要加强对学生的学法指导。因为引导学生掌握正确的学习方法比掌握学习结果更重要。即“授之以鱼 ,不如授之以渔”。针对思想政治课教材的特点 ,我在教学中做了以下尝试 :一、列纲要教学生会“预习”预习即学生在课前自学。预习既可以改变学生学习的被动局面 ,又可以培养学生的自学能力。但学生的… 相似文献
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王旻 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
放眼中小学校园,“研究性学习”轰轰烈烈,到底什么是研究性学习?如果以古度今的话,苏格拉底的教学法颇给人启示。苏氏人不向学生灌输知识,他是通过与学生的交谈,一步步把答案引导出来(即所谓的“产婆术”)。而今天的研究性学习与苏格拉底的发现性学习似乎也有些相似,它是让学生体会科学发现的过程。说到底今天的活动课也好,研究性学习也罢,都是为了从“教师中心”转到“学生中心”上来,让学生自己去发现。在传统教学中,教师起的是一种“牧羊人”的作用,视知识为神圣,重教轻学,这往往导致学生唯书本、唯教师是从,丧失了批判能力和创新能力。… 相似文献
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我们知道、教学活动是教师的“教”和学生的“学”这“双边”活动所构成的。在这个活动中,教师起着主导作用,但学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的,“教好”是为了促进“学好”。因此,在相当程度上,教师“教”得怎样是以学生“学”得怎样作为检验的。任何教师都不能只管课上把授课内容教完了事,而不管学生是否学懂学会;一个好的教师总是非常重视了解学生,一边教,一边随时从学生中收集学习效果的反馈信息,并根据反馈的信息对学生进行启发、指导和点拨,或者调整自己的教学进度和教学方法,引导学生学得更好。例如,教师要了解学生的学习基础,不但要了解一个班 相似文献
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自主学习能力是人们为适应社会发展所须具备的一种能力,建立以“学生为中心”的开放教。育教学支持服务体系,是开放教育教学质量的重要保证。探讨在现代远程开放教育环境下,如何为计算机专业学生提供多项支持服务,引导学生自主学习。 相似文献
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本节课是在学生已经学习了人教B版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-1）》第二章“圆锥曲线与方程”的基础上,针对学生在解决圆锥曲线问题中产生的困惑设计的一系列专题课之一． 相似文献
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问题探究能力--"问题体系"在语文阅读教学中的实践与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，学生所习惯的学习过程很大程度上是由教材、教师把前人“已知”、“已会”、“已有”的东西传授给自己。通常的做法是在老师的训练下一步一步接受现成的答案，使学习过程变成强制性、简单重复的过程。然而“授人以鱼，不如授人以渔”，做为一个语文教师，我们不能只教学生那些固有的字、词、句，只教那 相似文献
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课程改革已经实施五年了。语文课程和教学取得了重要进展,发生了许多变化。《语文课程标准》提出的课程理念是正确的,为课程改革提供了理论指导。在先进课程理念指导下,禁锢语文教学的“三中心”坚冰被打破:破“课本为中心”,语文课不再只是教“教科书”,更不再是把它看作一门纯粹的知识课,把语文当作纯粹的知识体系来学习。语文课被定位在“语文实践”上,语文课是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力的。破“教师为中心”,师生关系得到调整,由以往的知识授受关系,调整为学生是教学的主体。还“学生的主体地位”,学生才真正拥有学习… 相似文献
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“教、学、做”一体化的教学模式是促进高职教育教学质量不断提高的重要手段.通过教师的讲解和学生的实操交替进行来完成学习内容和“训练项目”,实现从“知识中心”向“任务中心”的转变,符合高职学生的实际,是贯彻落实工学结合的人才培养模式的有效方式.本文就《油层物理》课“教、学、做”一体化教学模式进行了初步的探讨,以寻求更加符合高职学生特点的教学方法. 相似文献
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小学思想品德课(下称思品课)教师担负着塑造一代新人美好心灵的重任,其本身的素质直接影响着学生的素质。思品课教师应具备哪些素质呢? 一、具有坚定正确的政治方向向学生进行共产主义思想品德教育是社会主义学校教育性质的一个重要标志。因此,思品课教师首先应该具有坚定正确的政治方向,即坚定的共产主义信念,坚持“一个中心,两个基本点”,认真学习、贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。这就要求我们把自己的日常工作与社会主义事业紧密联系起来,爱事业、爱学生、爱思品课教学工作。以勇于创造的科学精神,进行思品课教学改革,引导学生逐步形成良好的思想品德和行为习惯。二、严于律己,为人师表“教育工作者的全部工作就是为人师表”。以身立教,为人师表是最基本的师德规范。思品课教师在向学生传授道德知识的基础上,要通过自己的 相似文献
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“学生的发展是根本”、“一切为了学生的发展”,这是发展性教学评价的理论核心,笔者在这一教育理念的指导下,分析、研究、评价成人中专学生的现状,探索一条正确有效地对学生进行教育的途径。陶行知先生说:“千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。”这说明了教育的本质。我们全面实施素质教育,正是强调了教书育人的真谛,只有“以人为本”的教育,才能真正做到以学生为中心,有教无类,真正实践因材施教,了解人、研究人、塑造人,在“培根”教育的系统工程中让学生正确地认识自我,健康成长。正确评价因材施教成人中专学生,就其入学成绩来说,一般… 相似文献
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“修养课”教学是高校学生思想政治教育工作的一条主渠道。用“三个代表”重要思想教育和帮助学生树立崇高的理想信念是“修养课”教学的灵魂，按照“三个代表”重要思想教育和帮助学生树立正确的成才观是检验“修养课”教学效果的标尺，用“三个代表”重要思想教育和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是“修养课”教学的中心任务，坚持与时俱进是搞好“修养课”教学的关键。 相似文献