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<正>高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。新课程教育倡导以学生为本的教育理念,以"快乐学习,幸福成长"为教育宗旨;以"人人参与,个个展示,体验成功,享受快乐"为课堂主题;以"激活思维,释放潜能,自主探究,自主学习"为教学意图。高效课堂的构建是现阶段乃至将来的趋势和目标,这对学生的自主学习意识的培养、自主探究能力的提高 相似文献
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打造"幸福"课堂是摆在所有教师面前的共同责任,要让学生"走进幸福生活、感受幸福生活、提升幸福生活理念、提高幸福生活质量"。"幸福着学生的幸福,快乐着学生的快乐",师生共同成长的幸福体验式教学,才是高效的课堂模式。 相似文献
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预习是一种良好的学习习惯,它可以提高学生独立思考问题的能力.认真预习不仅能为课堂学习做好思想准备,而且能让学生获得课堂学习的主动权.
我在一年前接手小学四年级的一个班,听原来的班主任说这个班的学生基础好,学习习惯也比较好.于是,教学第一课《观潮》前,我兴致勃勃地布置了一项作业——预习,哪知我刚刚在黑板上写完"作业:预习第一课",就有一位学生问:"老师,就这一题?"我随口应道:"是啊."随即就有几个学生欢呼起来:"耶!容易!"我写上了预习要求后就满心欢喜地下课了.第二天上课,我直接进入交流展示的环节,检查学生的预习情况,想针对学生的学案来调控课堂教学. 相似文献
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蒋丽萍 《新课程导学(上)》2012,(7)
余庆县实验中学英语教研组参加了贵州省基础教育科学研究重点课题:《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》.经过一年多的摸索,我在研究的子课题——《学生利用预习案提高英语学科小组学习的有效性实践研究》中提出了预习“三化”,即预习内容问题化,关键内容具体化,课后练习预习化,并积极在课堂充分展示学生预习成果,实现让学生在课堂上动脑、动手、动口,把课堂还给学生,充分体现学生的主体地位,促进学生的参与意识和交流意识,提高了教学的效率. 相似文献
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21世纪的教育倡导创造幸福、完整的教育。因此,青岛经济技术开发区江山路第一小学(以下简称"江山路一小")结合自身实际,确立"幸福教育"的办学特色,构建"幸福教育"的主体框架,努力实施四大工程。一、学生快乐成长工程为了让学生在幸福课堂中感受学习的快乐,在自主管理中体验生活的真实,在多元评价中扬起自信的风帆,在校园生活中享受多彩的童年,在心灵关爱中激发向上的正能量,江山路一小努力为学生一生的幸福奠定基石。1.打造幸福课堂——让学生体验学习的快乐"幸福教育"从关注学生的当下开始,让学生体验 相似文献
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<正>近三年来,我校逐步推广新的教学模式,为了优化数学课堂,我一直在努力尝试。通过外出学习和校内研讨,我丰富了阅历,拓宽了视野,增强了对教育教学的认识。经过反复琢磨,我确定了教学宗旨:人人参与、人人展示、体验成功、享受快乐,并确定了适合自己的四步教学法,即预习—课前检测—大展示—达标测评。一、预习预习至关重要,只有充分预习才会有展示的精彩。在课 相似文献
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太原市迎泽区建设路小学将"幸福教育"作为办学特色,从学校文化、幸福课堂、幸福课程、幸福活动、幸福评价及幸福教师六个方面发力,培养师生正确的幸福观,提高其追求和创造幸福的能力,从而实现师生为获得幸福而热爱教育、享受教育的目标。为此,学校努力在教育过程中积极营造"快乐发展"的文化氛围,让整个教育过程充盈着幸福的元素,让师生在礼爱的氛围中共同成长,并在成长中具备感知和创造幸福的能力。 相似文献
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正"学教练案"基本环节的设计要在理论上凸显课前预习、课堂研讨、课内训练、课后拓展四个层面,每个层面的设计意图和侧重点都环环相扣、互相渗透,并体现在每堂课的认知学习目标、预习成果展示、课堂学习研讨、当堂训练检测、反馈小结升华、新课预习指导六个环节的实施过程中。教师只有各个环节设计的科学合理,才能在课堂教学的组织和实施中得心应手,才能取得课堂教学的高质量、高效益。 相似文献
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吴小红 《宿州教育学院学报》2015,(1):48-49
语文新课标指出:让学生成为学习的主人,其主要教学策略之一是让学生在课堂上动起来,语文课堂教学效果就能够得到有效的提升。我们可以:让学生"心动"起来——激发学生的学习兴趣;让学生"行动"起来——师生共同参与互动;让学生"互动"起来——放飞学生的心灵。通过这些让学生真正成为课堂的主人,快乐学习,快乐成长。 相似文献
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山东杜郎口中学是素质教育的典范,是高效课堂的楷模。初进杜郎口中学的课堂,感觉有一些吃惊和"震撼"。课堂完全是开放的,是属于学生的,无论是在预习课、展示课还是反馈课,在课堂上每个学生都在动,或自学、或对学、或群学;展示的时候学生都积极主动,踊跃发言,参与面广,基本没有溜号的;课堂教学的整个过程活而不乱,生动有序。 相似文献
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围绕高中化学新课程标准的要求,大胆尝试有效课堂构建,初步探讨形成了"三段六环节"教学模式。即"三段":展示前——展示中——展示后;"六环节":重申目标、讨论展示、精讲点拨、当堂检测、小结作业、布置预习。 相似文献
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<正>自主的课堂是学生的课堂,预习就是打开自主课堂之门的"金钥匙"。怎样让学生通过预习,成为课堂的主人呢?苏教版六年级上册第六单元共安排了四篇课文:《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》,单元主题是"名人风采"。我让学生在周末从以下几方面进行单元整体预习:朗读课文,在文中标出课后的生字词和拼音;通读课文思考:本单元的主题是什么?你从课文中知道了什么?还有什么想知道的?若有好词好句,抄写到积累本上。最后,用自己喜欢的方法记生词。 相似文献
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捷克著名教育家夸美纽斯早在19世纪就指出:"课堂应当是一个快乐的场所,是调动学生的认知兴趣、创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。"近几年来,我们以"让学生在快乐中成长"的教育理念为引领,积极构建中学政治学科的幸福课堂,用教师的人格魅力,把知识、幽默、欢笑和积极的力量带入课堂,给课程和课堂增加"快乐含量",让课堂播撒幸福的阳光,释放学生生命的灿烂,让学生充满活力地投入课堂学习,在益智、怡情、正心、诚意中自主成长,课堂成为学生真情迸发的乐园、师生思维涌聚的生活高地,成为共享发展的心路历程、心灵放飞的精神园地。 相似文献
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＂自主互动学习型＂物理课堂是笔者在课堂教学模式研究中的探索,通过六个环节使学生成为课堂的主角：教师创境领标——创设情境,引领目标;学生学问交展——自主预习,交流展示;教师点拨精讲——适时点拨,精讲重点;学生实践提升——问题实践,提升能力;师生概括反思——共同反思,概括知识;学生当堂检测——当堂达标,反馈提升。 相似文献