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学习力是大学生必须具备的基本素养，反思能够提升大学生的学习力。在反思活动中，提升大学生的学习力可运用两种策略：开展教学反思活动并运用多种反思方法。 相似文献
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学习力的培养与实践是提高大学生综合素质的一个重要着力点 总被引：1，自引：0，他引：1
教育的核心是人认知能力的提升，即学习力的提升。全面推进与实施大学生素质教育是大众化高等教育的重要内容。本文提出了学习力的提升是提高大学生综合素质的关键，并就如何加强大学生学习力的培养与实践提出了相关措施。 相似文献
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有效提升大学生学习力的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在学习型社会里,学习已经被赋予了全新内容,提升学习力已经成为今天大学生学习的核心问题.文章以彼得·圣吉教授的学习型组织理论为指导,分析了大学生学习力的构成要素,然后重点从客体和主体两方面探讨了提升大学生学习力的有效途径. 相似文献
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学习力是建设社会主义学习型社会与提升大学生核心素养的基础性能力,对实现我国人才强国发展战略具有重要作用。通过自上而下的理论探究与实证检验发现,学习动机与态度、学习认知能力、学习调节能力与学习创新能力是构成地方高校大学生学习力的四大要素,并且学习动机与态度发展水平最高,学习创新能力发展最为滞后,成为制约我国地方高校大学生学习力整体发展水平的重要短板。而大学生的性别、年级、城乡来源、就读高校层次等因素从不同层面对地方高校大学生的学习力发挥着积极抑或消极的影响。基于此,地方高校应加快教育改革进程,着力提高大学生学习创新力的发展水平;关注大学生学习力的动态变化,持续激发大学生的学习积极性;立足大学生的性别差异,帮助男生形成积极的学习动机与态度;与基础教育形成教育合力,共同推动城乡大学生学习力均衡发展。 相似文献
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21世纪对学习的有效性和持久性提出了更高的要求,储备学习力也逐渐成为大学生打造核心竞争力的关键。但是,大学生的学习力现状不容乐观,存在功利化和技术依赖的问题,为此,可以结合大学生学习力的特点,从全面激发大学生学习动机、为其提供更多的科研机会、建立学习型组织、加强对大学生学习策略和方法的指导等四个方面入手,提升大学生的学习力,以便其更好地在这个变革的时代中获得发展。 相似文献
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于振杰 《当代教育理论与实践》2012,(7):35-37
辅导员学习力是辅导员专业化发展的需求,是增强辅导员工作科学性、提升大学生思想政治教育有效性的需求。工作学习化、学习工作化、学习制度化是辅导员提升自身学习力,实现自我超越、自我发展的有效路径。 相似文献
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刘晓娣王文胡昊 《中国教育技术装备》2023,(7):70-72
高校大学生的学习动力直接影响着高等教育的发展质量。在分析大学生学习现状的基础上,基于马斯洛需求层次理论,在综合考虑个人发展需要、保护学习动机、增强自我效能感的原则下,探讨基于评价激励的高校大学生学习动力提升策略,通过多维评价和多种激励有效结合,螺旋式促进大学生学习动力不断提升。 相似文献
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闲暇教育能使人自主地、快乐地获取知识和技能,提升个人素质和修养,使人得到全面发展。大学图书馆拥有开展闲暇教育的优势和条件,它通过培养大学生的闲暇教育意识和闲暇教育实践,促使大学生按个人的兴趣和爱好积极制订目标,快乐地学习和生活,全面提升个人素养,培养健全的人格。 相似文献
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现代社会,大学生的心理素质亟待提升。大学生心理素质的提升,不仅有助于社会,而且有助于家庭和个人。本文从探讨如何提高大学生的心理素质入手,帮助大学生看清自己的学习和生活中的问题,通过提高心理素质,提高学习成绩,增强将来步入社会的表现力。 相似文献
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本文回顾了国内外对学习力内涵和构成要素的研究,针对我国高职院校英语教学实际,设计出大学生英语学习力调查问卷,并完成了对高职院校学生英语学习力的问卷调查。文章根据调查的统计数据对高职院校学生英语学习力进行了分析,着重对大学英语教学进行了反思,提出促进高职院校大学生英语学习力提升的建议。 相似文献
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后现代主义的积极思想,在教育领域,呈现了多种形式的优秀成果,对我国高等教育改革有很大的启发。本文通过对大学生学习力的问题分析,结合后现代主义教育领域的优秀成果．提出了提升大学生学习力的对策。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(10)
实施"乡村振兴"战略的关键是破解人才瓶颈制约,培养一批能"扎根农村、留守农村、服务农村"的农民大学生是实现"乡村振兴"的迫切要求。从提升农民大学生学习力的视角切入,阐述"乡村振兴"背景下提升农民大学生学习力的必要性,提出构建"线上"空间教学和"线下"实践教学二维互动的教学模式,创新"行政督学"和"业务导学"双管齐下的管理模式,形成"农民大学生、广播电视大学、组织部门"三方协同的教育培养机制等对策建议,实现"学有所成、学有所用、学以致用"的培育成效。 相似文献
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混合式学习中拥有高水平在线学习力的学生能够持续、自主、深度地参与在线学习活动,这是影响在线学习质量的关键。文章基于"动机-行为"理论构建了混合式学习中大学生在线学习力的影响因素模型,提出研究假设,并通过问卷调查进行实证研究。学习动力能够对在线学习行为起导向作用,包括学习目标、个人发展;自体支持能够维持、调节学习行为,包括毅力支持、管理策略支持。研究发现:模型中学习活动对大学生的在线学习力有直接影响;自体支持和学习动力通过学习活动的中介作用,间接影响大学生的在线学习力。 相似文献
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王永航 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(8):217-218
学习力、思考力和执行力是理论指导实践的体现,提升学习力、思考力和执行力是新时期各级干部的努力方向,也是提高综合素质的必然选择.高校青年干部大多数工作在管理和服务岗位一线,理论水平的提升和业务本领的增长,要靠提升学习力来实现;提高工作水平和多出创新成果,要靠提升思考力来实现;提高工作效率和密切干群关系,要靠提升执行力来实现.实现个人的全面发展,推动学校各项事业全面进步,则要靠学习力、思考力和执行力的全面提升. 相似文献
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应莉 《开封教育学院学报》2014,(2):149-150
良好的职业操守、过硬的业务和学习能力以及内在的涵养、外在的行为举止是构成良好职业素养的必备条件。职业素养的提升将直接提升个人的核心竞争力,关系到个人职业生涯的高度、广度与深度。如何充分提高大学生职业素养,塑造大学生就业竞争力,已成为高职院校的重要研究课题。 相似文献
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文章以陕西某高校的110名在校本科生为研究对象,采用问卷调查法,研究了心理健康素质视角下大学生抗逆力水平及其影响因素,并提出了心理健康素质视角下大学生抗逆力提升策略,包括引入优势视角理论,挖掘个人优势;构建和睦的家庭环境;加强学校引导;等等. 相似文献