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“十五”期间,以北京师范大学为代表的高师院校积极推进战略转型,取得了显著成效。但由于实现战略转型所需要的政策和支持条件的缺失,从整体上看,当前我国高师院校的改革发展,依然缺乏明确的方向感。“十一五”期间,师范大学的两大战略任务是实现战略转型和强化教师教育特色。北京师范大学将实施教师教育发展战略,整合教育研究和教师教育资源,成立教育学部,从体制上保障特色发展战略的实现,这也是实现战略转型的应有之义。 相似文献
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本文将我国高师教改置于世界师范教育改革的大背景下,运用比较教育原理,深入分析我国高师教育存在的亟待解决的问题,探讨我国高师教改研究与教改实践脱节的原因。认为：我国高师教改研究重视“应为”而忽视“难为”是导致高师教改实践成效不大的重要原因。提出：高师教改研究应当超越“应为”的层面,进一步研究“难为”,从而使高师教改研究更具实质性意义,促进高师教改实践健康发展。 相似文献
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论我国高师教育的改革和发展华东师范大学谢安邦我国的高等师范教育在文革后得到迅猛的发展，现有的高师院校数和在校生数都占全国普通高校的四分之一。当前在建立社会主义市场经济体制，加快改革开放和现代化建设步伐的新形势下，这种独立定向的高师教育体系将向什么方向... 相似文献
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面向21世纪我国教育发展战略若干问题 总被引：2，自引：0，他引：2
面向２１世纪我国教育发展战略若干问题●郝克明谈松华国家教育发展研究中心承担了国家哲学、社会科学“八五”重点课题“面向２１世纪中国教育发展战略若干问题”的研究。本课题在努力坚持以邓小平理论为指导，认真调查分析我国经济、科技、人口和社会发展等因素对教育... 相似文献
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高师教育现代课程体系和教学内容重新构建的研析 总被引：1，自引：0，他引：1
为迎接２１世纪科学迅速发展和信息急剧增长向学校教育的挑战,推动基础教育的深化改革,必须提高高师教育的质量,培养高素质的中学教师,以适应我国社会主义现代化建设的需求。为此,在我们承担世界银行“师范教育发展项目”改革课题———“关于高师院校素质教育教学内... 相似文献
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为适应高等教育改革的发展趋势,并预测90年代科技发展对教育提出的新要求,1988年底,华东师范大学和杭州师范学院等10所院校联合成立了“微型化学实验研究”课题协作组,并把该课题列入高等学校化学教育研究中心 相似文献
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八十年代以来,教育发展战略研究逐渐兴起。我国1983年搞人才预测,1985年有些单位开始进行教育发展战略研究。1986年国家考虑制订教育科学七·五规划时,提出把教育发展战略的研究纳入国家教育科研规划。后来决定把上海教育发展战略和“珠江三角洲教育发展战略”列为国家重点研究项目。1989年又把“全国教育发展战略研究”列为国家重点研究项目。目前参加这一课题研究的有18个省、市、自治区,14个中央部委,17所高等院校和国家教委的有关部门。可以说教育发展战略的研究,已逐渐引起各级领导机关的重视,成为一个新的研究领域。 相似文献
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《学位与研究生教育》1996,(5):66-66
消息几则为了积极开展我国学位与研究生教育发展中重大的理论与实践问题的研究，华东师范大学在研究生院试办十周年暨正式成立揭牌之际，成立了“华东师范大学学位与研究生教育研究中心”。“中心”是以华东师大从事学位与研究生教育理论和实践研究的有关人员为主，适当吸... 相似文献
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全国教育科学规划领导小组办公室 《当代教育论坛》2005,(12):5-9
由福建师范大学王耀华教授主持的,有北京师范大学等17所院校音乐学院(系)参加的全国教育科学“十五”规划重点课题“中小学音乐教育的发展与高师音乐教育专业教育教学改革”(课题批准号:ALA010032),已于2004年12月4日通过了全国教育科学规划办公室组织的课题鉴定,鉴定组专家有教育部艺术教育委员会副主任杨瑞敏、华南师范大学校长王国健教授、华南师范大学雷雨声教授、首都师范大学姚思远教授、广东星海音乐学院蔡乔中教授。现将课题成果公告如下。课题研究以“三个面向”为指导,适应新课程改革中小学音乐教育的发展,对高师音乐教育专业的… 相似文献
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当前我国基础教育新课程改革正不断深入地进行,高师政教专业在学生专业教育上如何策应新课程改革,以增强人才培养的针对性和实效性,这是迫切需要解决的课题。我们以确立“互动式”专业教育理念,构建“互动式”专业教育平台和创设“互动式”专业教育机制为契机,着力探索高师政教“互动式”专业教育模式,取得了一定成效。 相似文献
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唐名淑 《成都教育学院学报》2009,23(10):5-7
高等师范教育是我国教育事业的“工作母机”,其发展与国家和个人的持续发展紧密相关,而作为“工作母机”核心的高师教师,其身心素质和谐、持续发展是教师生态素质系统的主导因子。当前高师教师身心可持续发展存在的问题为：受到“花盆效应”的影响,高师教师身心发展的环境与模式受到限制;从生态“整体效应”分析,高师教师身心制约与互动的发展观念不明确;依据“最适度法则”,高师教师对自身身心承受能力的认识有待提高;从“限制因子定律”来看,高师教师身心素质与发展能力比较低。为此,高师教师应突破环境制约,自主创新,树立一体化的身心发展观念;发展新型教师人际关系,为教师身心持续健康发展提供优质的保障和支持系统;重视身心健康,促进身心协调、和谐发展。 相似文献
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全国教育科学规划领导小组办公室 《当代教育论坛》2008,(7):5-8
由华东师范大学蒋纯焦副研究员主持的全国教育科学“十五”规划青年专项课题“当代中国高等教育区域差异变迁的实证研究”（课题批准号：EGA030466）,日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。现将成果公告如下： 相似文献