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高职院校旅游管理专业实践教学改革对于学生职业能力的培养至关重要.就目前高职旅游管理专业实践教学存在的问题进行分析研究,提出从课程设置、实训教学、实习管理、师资队伍建设、校企合作、学生思想教育等方面进行实践教学改革,以加强学生基本职业素质的培养,提高学生的职业能力. 相似文献
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吕凤华 《荆州师范学院学报》2011,(3):113-114
从学习需求角度出发,对山东省12所高职院校的35名教师和1100名学生就高职行业英语教学现状进行了调查.结果显示：目前高职院校已经普遍开设了行业英语,但是行业英语教学在教师素质、教学方法、教学环境、教材、课程设置、考核方式等方面与高职学生的学习需求之间存在差异.高职院校需提高教师素质,开发实用教材,优化课程设置,以改善行业英语教学效果. 相似文献
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创新高职语文课程教学模式,突出高职教育特征,建设能力型课程,是高职语文教学突破困境的有效途径。“六位一体”能力型高职语文课程教学模式,以职业核心能力和素质需求为导向,以语文实用技能模块训练项目为驱动,融“教、学、做”于一体,让学生在能力训练中学到知识和理论,注重能力训练项目的完成情况和学习过程考核,强化实践性,切实提高学生的语文应用能力,增强学生就业综合竞争力。 相似文献
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高职院校体育只有开发出职业性、实用性、健身性强的运动项目,才能真正地对高职学生终身体育的习惯养成产生深远的影响。本文通过对职业实用性篮球课程教学内容的重新设置,有针对性地对高职学生进行与职业特点和职业体能所必需的身体姿态、一般身体素质、岗位核心素质、篮球运动技能、拓展训练和意志品质的培养训练,是高职职业实用性体育课程的设置与传统体育项目教学相结合的一条切实可行的新路子。 相似文献
5.
高职教育是我国高等教育的一种类型,在培养方向、课程设置、教学内容等许多方面都有自身的特点.高职教育应重视学生职业素质的培养,包括职业意识、职业知识、职业能力的内容设计与教学.高职院校可利用校办公司构建职业环境,让在校学生顶岗实习,上课是学生,下课做员工,走工学结合之路,使学生在毕业时具备职业素质,满足社会需求. 相似文献
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专业建设的核心是课程体系建设,课程的设置直接关系到人才培养目标的实现.但是学校所培养的人才的素质和能力与企业的实际需求仍然有很大的差距.高职院校商务英语专业必须要从企业的实际需求出发,以职业素质与能力培养为导向对专业课程进行改革和建设. 相似文献
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随着社会经济的发展,行业、企业对人才的沟通交流能力提出了新的要求.高职院校正试着开设口才类课程,培养学生的语言交际能力.近年来,作者所在高职院校也开设了此课程,并命名为《交际与口才》.通过对区域经济社会发展的需求和行业企业人才需求的调研,结合本院高职学生口头交流能力的现状,对《交际与口才》课程教学内容进行解构,设置素养训练、心理训练、朗读训练、沟通训练、思维训练、体态训练六个模块,单个训练,逐个突破,为学生口头交流能力的培养提供最基本的知识储备和技能训练,全面提高学生的综合素质和社会竞争能力,实现学生的可持续发展. 相似文献
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一、高职高专实践教学的问题 (一)课程设置不适应现代职业岗位的需求 目前高职高专的实践教学课程设置仍多以学科知识为本位,以三段式课程结构为主,实验按理论内容分类组织实验项目,课程训练层次单一,课程内容陈旧,理论过深;学科间某些内容重复;完整知识传授过重,岗位基本能力和素质培养不足;偏重学科的系统性而忽略了学生综合知识应用能力的培养;加上课程的开发很少有行业、企业共同参与,知识结构不合理,造成培养人才的目标与第一线对人才实际需求的脱节.因此,构建以能力为本位的实践性课程策略,成为目前高职高专教育亟待解决的问题. 相似文献
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杨小莉 《成都航空职业技术学院学报》2016,32(4)
心理健康教育课程作为高职院校的必修课,目前在实施过程中面临的问题主要有重目标轻发展、重学科轻应用、课程组织形式单一和知行不合一等.针对这些问题,可以以学生发展为核心,根据学生个体发展需求和职业能力发展需求,进行课程内容、课程结构和教学方法等方面的改革,开发以活动为载体,综合承载心理健康理论知识、心理体验和行为训练,兼具适用性和实用性的课程,探索一条真正符合高职院校学生成长需求的心理健康教育途径. 相似文献
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高职学生职业能力培养的研究与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
良好的职业能力是学生就业的基础,高职院校以就业为导向,就应着重培养学生的职业能力。本文结合高职办学实际,阐述了高职学生应具备的职业能力,包括基本职业能力、综合职业能力和优良的思想品德素质,并从生产实践、实习、实验、课程设置等方面分析提高学生职业能力的途径。 相似文献
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张超 《天津市教科院学报》2010,(6)
企业实训基地是大中专(技工院校)学生进行实践训练的主要载体,是培养实用型、创新型人才的重要途径。加强实训基地建设,有利于推动人力资源、科技资源和创新资源向企业聚集,促进企业自主创新;有利于引导院校面向产业、企业需求调整专业结构和课程设置,促进传统人才培养模式的转变;有利于培养学生的专业技能和职业素质,促进学生就业。 相似文献
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健身教练是当今比较热门的职业之一,当好健身教练必须具备扎实的体育理论基础及丰富的实践经验.健身教练课程是一项职业性非常强、可操作性强的课程,可作为职业院校学生选修的第二专业课程进行学习.研究结果表明:职业院校学生可充分利用实训时间进行专业训练,提高专业指导能力及服务意识.利用学校与社会体育指导员协会合作平台,训练与提高学生健身教练指导能力及实践.本文通过文献资料法、分析法、比较法、逻辑推理法等研究方法就健身教练课程内容进行研究,从而构建高职院校健身教练课程,为把握健身行业发展的核心、规范健身教练市场、提高健身教练职业素质服务. 相似文献
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朱志国 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(4)
改革传统教学模式,培养学生的实践动手能力,是目前高职院校教学的主要目标之一.从"花卉生产技术"课程特点出发,以企业真实工作任务为载体,精心设计教学内容和形式,突出教学内容融合工作任务、技能训练紧贴生产实际,实施产教合一教学模式,以培养学生的职业能力和职业素质. 相似文献
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目前,服务外包产业人力资源短缺和高职院校学生就业难并存,因而对高职院校人才培养模式的研究是非常重要的课题。高职院校人才培养和服务外包企业需求在课程设置、实践能力、语言能力和职业素养等方面均存在一定差距。高职院校需要明确培养目标,以人才需求为依据设置专业,校企合作完善人才培养体系,强化IT素养、外语技能和职业素养的培育,实现和服务外包企业需求的无缝对接。 相似文献
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高职院校就业指导课程的教学应加强学生职业素质和职业能力培养,这对提高学生的适应能力,促进学生的职业生涯发展具有重要的作用.在教学过程中,构建科学的课程内容体系,建立以学生为主体的教学模式,强化基本素质和基本能力训练,是提高学生职业素质的有效途径和方法. 相似文献
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从用人单位的高职毕业生素质需求研究来看,用人单位在招聘我院高职毕业生时偏好四种类型的学生:一是办事灵活的学生干部;二是身体素质较好;三是语言表达能力较强;四是专业技能过硬(理工科毕业生).而其中用人单位偏好的三种学生(一、二,三)所具备的素质在教育定义上都属于"非专业性职业素质"的范畴, "非专业性职业素质"主要指的是学生的职业理念、从业道德、创新意识、集体协作与交流能力等.高职院校培养学生应用性技能的特点决定了"非专业性职业素质"的培养对学生可持续发展职业能力的重要性.从用人单位的学生任职能力评价和岗位需求来看,非专业性职业素质对高职更具有基础性、根本性的意义,它们从深层次上关系着高职毕业生的可持续发展能力.通过该项目的研究,期望能引起高职院校对于学生"非专业性职业素质教育"的重视,增加高职院校对"非专业性职业素质教育"的投入,使高职院校能够培养出更多的最符合社会需求的人才. 相似文献
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职业口语表达能力训练模式由训练目标、训练项目、训练途径、评价方式四个板块组成.训练以培养学生的职业口语表达能力为目标,突出职业性、实践性的训练原则;训练项目确定为口头复述、口头介绍、口头说明、口头汇报等10个基本项目,并提出每一项目的特定表达框架;训练途径为开设专门课程,并将实践项目引入教学过程;评价方式以实践过程的评价代替书面考试,在成绩评定中实行学生评价与教师评价并重. 相似文献
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为进一步提高中职学生的综合素质和能力,尝试了将团队训练项目引入《现代推销实务》课程的实训教学,探索了把团队训练和中职《现代推销实务》课程两者结合起来的课程教学改革。在课程教学过程中,以团队为基础,根据培养目标,设计相应的训练内容,分模块进行训练,对以模块形式开展的团队训练项目的具体实施方案、内容、效果等方面作了较详细的论述。通过教学实践和检验,证明团队训练项目对学生的自我认知和人格完善、自信心的培养,语言表达能力、组织管理能力、与人合作和沟通的能力、创新能力等的提高都有明显效果。 相似文献