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《课程.教材.教法》1985,(4)
多年来,美国的许多中学里设立了大学普通化学程度的先修课程(AP课程),目的在于弥补传统的高中化学课程与大学入门化学课程之间在程度上的差距。学生学了AP课程后,可为将来在大学化学系、医学院、药学系等学习化学打下良好的基础。学生通过AP考试后,大学是承认他们的AP课程成绩的。然而,从AP考试中暴露出来课程的一些缺点是:不考实验技能,大学跟中学间相互不怎么沟通,师生间也不能相互交流意见等。 为了弥补这个缺陷,1973年锡拉丘兹(Syracuse) 相似文献
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方秀才 《淮南师范学院学报》2011,13(2):93-97
《大学英语》课程是高校学生的必修课,为提高学生的英语综合应用能力而开设。四级考试是我国规模最大的国家级英语水平考试,社会影响大,学生非常重视。过分强调日常教学不利于学生取得理想的四级成绩,以四级考试为纲又妨碍学生英语综合运用能力的提高。该研究在大学英语教学及四、六级考试改革的背景下论证在教学中渗透四级辅导的可行性。基于实验班和控制班成绩的独立样本T检验结果显示渗透四级辅导的教学对于提高四级成绩有显著意义,对提高期末考试成绩也有一定效果;实验班四级成绩和期末成绩相关性检验呈现显著相关,渗透辅导后学生英语水平和四级成绩的提高是一致的。 相似文献
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温碧霞 《山西教育(综合版)》2004,(3):45-46
在许多中国人的印象中,美国的学校不那么讲究分数。虽然这种看法并不假,但是,在美国一个学生的学习成绩也是很重要的。特别是在高中阶段,学习成绩对其报考大学那是非常重要的。他们虽然没有中国根据考分“一槌定音”的统考,“分分必争”,但平时却设置了许多方式的考试。首先是GPA成绩(高中四年各科的总平均分)。它是上大学的基础,也就是说有GPA成绩才有资格申请上大学。其次是AP课程考试,AP课程是学校为鼓励有余力的学生上的高级课,通过AP课程考试的学生,其成绩同GPA成绩相加为进入大学的成绩。同时许多大学还允许学生用AP成绩换取大… 相似文献
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中央民族学院新生入校时外语水平差别很大,不少学生在中学时没有学过英语。这类学生编成的班,我们称之为“零点班”,占新生中学习英语人数的30%,其余在中学学过3——6年英语,有英语高考成绩,他们入校后参加北京市统一分级考试,并根据成绩分为预备一级、预备二级、一级,分别学习大学英语(文理科本科用)系列教材。根据分级考试中央民族学院90、91、92级学生中达到一级标准的人数分别占分级考试人数的5％、32％、14％,绝大部分新生处 相似文献
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考试是衡量学生学业成绩的一种方法,也是评价教师教学情况的重要手段。考试质量的高低,与试题有着重要的关系。为此,对考试命题与试卷的分析就显得十分重要。本文针对了解全班学习宏观情况、命题是否科学合理、判定考试成绩可信度,介绍几种不同的评判办法,供参考。 一、全面分析法 将全部试卷的成绩,从高分到低分顺序排列,按分数段计算学生数和百分比。给出成绩分布的曲线图或直方图,以分析考试评分总的情况和问题。下面以模具9541班《模具制造基础》课程考试为例,说明试卷全面分析的方法。 相似文献
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宁老师是北京八十中学的语文教师,在加强语文基础知识教学和基本技能训练上,他狠抓了“懂、记、用”三个环节。在历次区统一命题的教学质量检查中,他教的班平均分都在九十五分以上,一九八○年七月,他教的初二学生,参加了市高中统一招生考试的语文考试,班平均成绩为八十四点二分,在全区八十多所中学的初三毕业班成绩中,是班平均分最高的。所谓“懂”就是老师传授的知识,要使学生真正地理解,而不是死记硬背。比如讲“纷纷扬扬” 相似文献
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《工程爆破》课程教学方法及教学效果探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《工程爆破》是西南石油大学土木工程（岩土工程）专业学生的一门任选课。以2007级土木工程（岩体工程方向）班为例,在该课程教学过程中采用理论教学与实践教学相结合、板书与多媒体教学相结合以及专业教育与爱国主义教育相结合的＂三结合＂教学方法,考试总评成绩表明该教学方法所反映的教学效果良好,达到了该课程大纲对该专业学生的要求。 相似文献
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我是一个考试的操作者，会更多地从操作层面来思考高考问题。我们现行的高考缺乏有效的证据，没有达到科学性的要求，以高考分数作为唯一标准录取大学新生是不合理的。美国的大学招生所依据的，三分之一是中学成绩，三分之一是标准考试，三分之一是工作经历。招生最主要的依据是中学的成绩，尤其重视高中教师给予学生的成绩评定。 相似文献
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无论大学毕业证书和学士学位是否与大学英语四级考试挂钩，英语无疑都是我国大学生的一门重要课程。但是，有相当数量的学生，其英语学习的成绩不够理想。有人认为，制约大学生英语学习成绩的主要原因是他们入学时的英语水平，并称这一结论是基于一定的调查研究。如若这种“中学基础决定论”所揭示的果真是事实真相，那么，两年的大学英语教育意义何在？还能提高学生的英语水平吗？ 相似文献
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人性化的澳大利亚高考 总被引：1，自引：0，他引：1
在澳大利亚,作为大学录取依据的考试,虽然各州在称呼和具体操作有所不同,但是,一个普遍的特点是灵活、多样,个性化强,每个学生可以根据自己的特点,选择适合自己的科目考试;大学在录取时,不仅根据学生的高考成绩,同时也将平时成绩作为录取依据。灵活的高考对中学教学也起到了很好的导向作用。 相似文献
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考试分析与教学反思：以一门课程为例 总被引：8，自引：0，他引：8
课程是大学教学反思的基本单位，考试分析是教学反思的适宜切人点。以《发展心理学》(02-03年度)的考试分析为例，从正态性、信度、效度、难度和区分度五个方面进行试卷质量分析，从中获得丰富、准确的教学信息。同时，分别从考试标准及其检测功能、课程设置及考试方式两个方面进行教学反思。结果表明，试卷难度与题型选择直接影响教学质量评价，而学生性别和专业基础直接影响学生的学习成绩。为此，大学课程与教学改革必须关注课程标准与考试方式，关注大学生专业学习的特点和大学教师职业成长的需要。 相似文献
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柒文英 《河南科技学院学报》2014,(4):93-96
在高职课程成绩评价方面,为坚持以人为本的理念,挖掘和发挥学生潜在价值和能力,在课程成绩评价过程中采用了增值评价法、传统考试试卷评价法,并基于该课程学习成绩测试数据,运用SPSS19．0进行了分析和讨论。同时,就这两种评价方法对两个班100名学生进行了问卷调查,得出如下结论：增值评价法与传统考试试卷评价法所产生的评价结果存在明显差异。前者在高职课程成绩评价方面更具效能,更适合以能力为本位的高职课程的教学和学生学习成绩的评价。 相似文献