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大学英语写作教学中的教师反馈研究 总被引：1，自引：0，他引：1
黄良波 《当代教育理论与实践》2009,1(3):85-86
教师对学生的写作反馈是作文教学的一个重要的组成部分，对于学生的写作质量和写作态度具有重要意义。通过探讨教师写作反馈的形式，考察教师写作反馈的现状，有针对性地提出一些提高反馈效果的建议和方法，以提高英语写作的教学水平。 相似文献
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王芳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):59-62
教师对作文的书面反馈一直是EFL/ESL写作教学理论和实践的焦点。以国内外大量有关教师书面反馈实证研究和理论探讨为基础,从教师书面反馈是否有效,如何给出有效的教师书面反馈,教师书面反馈的重点三个方面详细讨论在写作教学中应如何利用书面反馈提高学生的写作能力,并提出了这一领域未来的研究方向。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(3):122-125
教师将网络和初中生英语写作教学中的教师反馈与同伴反馈相结合,对在线教师反馈和同伴反馈的认可度,合理性进行了对比研究。结果显示:学生对教师在线反馈较为认可,同伴在线反馈的合理性较低,教师反馈的正确率与学生写作水平呈正相关,教师反馈和同伴反馈在内容和类型上有较大差异。因此在线教师反馈应在初中英语写作课中大力提倡,同伴反馈应设计合理,操作严谨,作为教师反馈方式的一种补充,从而提高初中学生的英文写作水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(14)
慕课作为一种新兴的在线教学模式,受到了高校教育的关注和认可。而大学英语教学中的写作教学常被视为教学难点。研究者和教师们积极倡导采用同伴反馈进行写作教学,但传统教学课堂并不能将其发挥到最佳效果。本文试探讨基于慕课的大学英语写作教学中的同伴反馈活动。 相似文献
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近年来,在写作教学中,过程教学法受到了许多教师的关注,并在大学和高中的英语写作教学中被广泛运用。过程教学法主要是侧重研究学生的写作的过程,要求学生一文多稿,来自教师或同伴的反馈成为不可缺少的环节。国内外许多的教育专家和学者都不同程度地研究了写作的反馈问题,如教师反馈、学生反馈及反馈的有效性,即反馈是否对学生有帮助,教师该如何提供最有效的反馈,反馈能否提高学生的写作能力,学生如何看待反馈等。 相似文献
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反馈对写作教学的效果具有重大意义,是英语写作教学的重要研究课题。分析大学英语写作教师反馈现状,并提出相应的对策,尤其是提出大学英语写作教师反馈应采取的反馈重点和反馈手段,对激发学生写作动机、提高学生写作能力等方面起着重要作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
本文结合语言输入输出理论,分析了英语写作教学评改反馈现状,探讨了大学英语写作教学中的几种评改反馈方式:自我评改反馈、同伴评改反馈和教师评改反馈,以期提高英语写作教学质量,从而有效提高学生写作水平。 相似文献
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英语写作离不开反馈,反馈的作用在英语写作教学中不可忽视。文章的好坏与写作过程中作者得到的反馈息息相关,可以说反馈贯穿于整个写作过程。教师要想提高学生的写作水平,就必须采取有效的方法,给学生提供多级的反馈,从而诱导学生积极修改文章。探讨了在作文批改中教师如何引入有效的反馈方式,建立交互式的写作教学环境以及建立有效的写作纠错机制,从而有效地提高学生的写作能力。 相似文献
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同侪互评是二语写作教学中的重要手段。本研究调查同侪互评在非英语专业英语写作教学中的应用情况和效果。调查结果显示,大部分学生对同侪互评持积极态度,认为互评可帮助提高自己的写作水平,并会利用同伴的反馈意见对作文进行修改。同时,教师评阅和反馈仍然会得到学生更多的倚重。研究还发现,对同侪互评的态度及对同伴反馈的利用与学生的英语水平相关。总的来说,互评活动得到了学生的认可,对写作教学有积极作用,但互评较为费时,且受较多因素影响,需在实施过程中进行合理的组织和控制。 相似文献
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李海英 《北京教育学院学报》2015,(6):78-83
做好写作反馈是提高高中生英语写作能力的一个重要途径。根据文献中有关写作教学和写作反馈的内容,从师生两方面进行了问卷调查和访谈,旨在探讨英语书面表达教学中教师和学生对写作反馈的态度和倾向;提出写作反馈需形式多样,反馈评价重点要明确、具体,引导到位。 相似文献
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目前,对于自动评分系统(AES)这种新型的反馈方式在艺体类大学生的英语写作教学中的应用研究较少。本文采用以自动评分系统为辅的教师书面反馈方式,以沈阳师范大学55名学生为研究对象,经过半学期的教学实践,通过分析学生作文文本来探究自动评分系统对艺体类大学生英语语法准确性的影响。本文旨在改变传统的单一教师书面反馈形式,开拓大学写作反馈新思路,并通过写作反馈来促进英语写作的教学,为未来英语写作教学提供一些实证研究的建议。 相似文献
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文章通过对高职学生英语写作教学中教师反馈实效进行分析,发现目前的教师反馈无法帮助学生形成对作文修改的有效注意,不能形成积极的英语写作学习策略和自主写作动机,实际效能较差。针对以上问题文章提出树立策略意识,加强策略指导;建立学生写作档案,搭建师生、生生交流与合作平台;加强教师培训,更新教学观念以提高教师反馈的实效等方法,以促进学生英语写作发展的相关思考。 相似文献
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同伴反馈能够发挥学生的学习主动性,提高写作水平、写作质量和在写作方面的自主学习意识,在英语写作教学中具有较强的实践意义。该文从英语写作教学法的角度出发,探讨了在英语写作过程中同伴反馈的作用和单一的反馈存在的问题,提出以同伴互评为主导,同时加以教师反馈,两者的互相补充对提高学生英语水平所起的积极作用。 相似文献
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李晓燕 《南昌教育学院学报》2011,26(3):165-166
教师反馈是英语写作教学过程中的重要一环,深刻影响着学生的认知发展。本文通过实证研究得出,教师反馈对学生大学英语写作水平的提高起着促进和激励作用。基于实证研究,笔者进一步分析教师反馈对提高学生大学英语写作能力的作用,并探讨如何充分发挥教师反馈的作用,努力提高学生的大学英语写作能力。 相似文献
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陈虹 《河北能源职业技术学院学报》2021,21(1):69-72
本文以教师反馈为参考物,研究高职英专学生在线上同伴反馈中表现出的反馈焦点、明示程度和是否纠错这三类反馈特征.研究表明,高职英专学生的线上同伴反馈使用了与教师反馈相同的反馈类型,相似的使用频率倾向,准确性较高,(在训练中)有提高的空间,也受学生认可;然而,学生提供的部分写作反馈类型(纠错性反馈、语言形式反馈)与教师反馈存... 相似文献
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随着反馈引入英语写作教学中,反馈在外语写作教学中的作用越来越受到重视。本文以不同的反馈形式分析教师在英语专业写作教学中的角色,从而帮助学生提高英语写作能力。 相似文献
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＂匿名约束网络反馈平台＂旨在通过网络技术手段的介入强化学生反馈行为。通过网络技术手段使同伴反馈＂匿名＂而教师监控全局并对反馈行为进行评分以达到对反馈者的＂约束＂。通过对网络平台辅助的＂匿名约束式＂反馈训练对学生EFL写作学习行为作用的实证研究得出结论：利用该平台强化学生的反馈行为可以（1）改善学生的反馈行为的质量;（2）提高学生的英文写作水平;（3）得到学生们普遍认可;（4）提高写作教学效率。 相似文献
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评改反馈是英语写作教学的重要环节之一,但只有有效的反馈才能有效的提高学生的写作能力。对高职英语写作教学中使用教师反馈、同伴反馈和教师+同伴反馈3种反馈方式进行了实证研究。结果表明:教师反馈和同伴反馈仅在个别方面与学生写作能力提高有关联,教师+同伴反馈结合了两者的优势,能全方位提高学生的英语写作能力。 相似文献