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教材简析“简易方程”是小学数学精选传统算术内容之后,适当增加的代数内容之一.它渗透了函数思想和代数思想,有助于巩固和加深所学的算术知识,提高解题能力,并发展初步的逻辑思维能力. 相似文献
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对“数学建模”的再思考——阅2000年全国高考数学卷第21题的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
将“数学建模”的思想逐步渗透于中学数学教材,体现在试题中,这已是中学数学教育界的共识。笔者就“数学建模”的教学和拟题中值得注意的几个问题,提出来供大家一起研讨。 1.突出“数学建模”中问题提出的背景 丰富的感性材料是“数学建模”的基本背景,也是创设问题情境,揭示问题本质的前提。 相似文献
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函数是中学数学的重要内容,函数的思想是重要的数学思想,函数的概念渗透在中学数学的许多内容之中,而且和其他学科的知识密切相关,因此“函数”的教学占有很重要的地位。由于教材、考试要求等等因素,这部分内容历来争议较多,本文拟通过新旧大纲、教材的对比,分析新教材的特点,并提出一些教学建议。 相似文献
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一、说教材１．说课内容：九年制义务教育六年制小学数学第十二册第四单元第１节“比的意义”。２．教材简析：比的意义是开启课,是“比和比例”这一单元的知识核心,是用除法计算对两个量进行比较的一种新的表示方法,进一步渗透了函数思想,为学生今后学习中学数学、物... 相似文献
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叶欣 《中学数学教学参考》1998,(6)
中学数学教师研究和挖掘数学教材是值得提倡的．在这方面的论文中,有一部分就教材中的“非严谨性”进行讨论,意欲使数学内容严谨完备,符合数学科学的特性．然而,这种良好的愿望后面潜伏着不少弊端,存在着对教材的理解以及对教学研究的方向问题．本文对中学数学教材中的“非严谨性”问题谈谈笔者的理解,以与同仁磋商,求达共识．一、教材中“非严谨性”问题是大量存在的部分教师认为,中学数学教材中的一些概念、定义或教材内容顺序等缺乏数学科学的严谨性,属“非严谨性”问题．比如,初中《几何》（第三册）P．65,等弧的定义为：“… 相似文献
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蒋省吾 《课程.教材.教法》1989,(9)
自1978年《全日制十年制学校中学数学教学大纲》〈试行草案〉中提出了“把集合、对应等思想适当渗透到教材中去”的主张后,十余年来在一些数学教育、数学教学的文章中就常出现“渗透” 一词。 “渗透”,本是物理学中的一个概念,它是指两种气体或两种可以互相混合的液体,彼此通过多孔性的薄膜而混合。而在其他场合运用这一名词时,则是比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。在数学教学中的所谓渗透,就是把某种知识或数学思想、数学方法在不提出 相似文献
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“问题解决是学校教育的中心环节”,也是我国中学数学教育中的热门话题.教师应当在教学工作中不断地探索发现、总结、积累各种问题,逐步引导学生解决问题,才能使“问题解决”在教学中落到实处.如义务教材初中数学“想一想”值得教师认真地挖掘.当然“想一想”中的问题不可能也不必要放到课堂上去解决,我们可以放到课外活动小组中去研究,使学有余力的学生身临其境领会解决问题的全过程.下面我们以“想一想”的问题为例,介绍解题教学的一些做法. 相似文献
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王黎辉 《连云港师范高等专科学校学报》1999,(3)
对21世纪的人才共识是“发展个性，启迪智力，培养能力，鼓励创新。”这也是对数学教师提出的要求。教育学院和师范学院的数学系是培养中学数学教师的场所，所以我们应努力培养适应时代要求的能力型的中学数学教师，也就是使他们成为具有“扎实的专业基础知识，牢固的数学思想方法，熟练的从教技能和高尚的师德”的数学教育工作者，只有这样才能使他们在未来的中学数学教学中为培养更多的具有多种能力和创新精神的新世纪所需要的人才而发挥作用，要达到这样的目的，我们现行的中学数学教材教法课程、教材还不能完全满足要求，迫切地需要我们… 相似文献
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一次 ,一位中学老师告诉我说 :“目前 ,中学数学教学仍然主要是搞解题研究 .现在管它叫‘问题解决’,其实就是过去的‘题海战术’,说法变了 ,其实是一回事 .”咋听 ,似很惊呀 .于是 ,在这次中学数学教师培训班上 ,我就此向他们提出一个问题 :“‘问题解决’是不是‘题海战术’?”结果 ,有 35 的人回答说 :“说法不同 ,做法一样 ,实质一回事 .”有 15 的人无法判断 ,只有15 的人说 :“不同”,但却说不清为什么 .由此 ,我们也可窥见“轰轰烈烈谈素质 ,扎扎实实搞应试”现象之一斑了 .我们的教师太熟悉“应试”教育了 ,以至观念“根深蒂固”.难… 相似文献
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“排比”与“层递”是两种较难区分、极易误判的修辞格,各修辞著作和教材对二者的解说也不尽一致,同一个辞格,有的认为是“排比”,有的认为是“层递”,这就要求我们必须分析有关的言语现象,比 相似文献
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复习是教学过程的一个重要环节,它的目的是加深巩固已学过的教材并且使它系统化;它应该帮助学生明确以前学习时还没有充分弄清楚弄明白的概念;它不单要巩固已学过的教材,而且要向学生提出新的问题,使他们从新的高度上去看已经学过的东西。中学数学的总复习就应该根据了这样的要求来进行。最近出版的“初中数学复习资料”和“高中数学复习资料”(中国数学会上海分会中学数学研究委员会编、新知识出版社——上海教育出版社——出版),基本上是能满足以上的要求,可供初中三年级学生和高中三年级学生进行数学总复习的参考。从这两本书的编写体系和内容来看,我们认为它具有以下的特点: 相似文献
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施娟芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9):83-86
现行的苏教版小学语文教材精选的每一篇课文（文本）,都是具有鲜明个性的、有着不可替代的独特价值的“这一个”.文本的“这一个”,往往就是我们教学的“这一个”.而抓住“这一个”进行教学,是提高教学效率的关键.概括起来,发现文本独特的“这一个”的方法主要有：于自身的文体特点中发现,于同类文的比较中发现,于课后习题中发现. 相似文献
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余海 《四川教育学院学报》2005,21(5):92-92,94
当今素质教育下的考试改革和教材改革带动了课堂教学改革，如何将学生从“题海战”中解脱出来?这是值得我们中学数学教师研究的一个重要课题，我们只有在解题教学中注意解题思路的分析，增强解题过程的指导，重视解题后的反思，把数学的思想和方法渗透在教学过程中，才能真正提高学生的素质。 相似文献
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“比多少”的应用题教学在小学阶段是比较重要的内容。九年义务教材对这一内容的编排原则是“由浅入深,由易到难,由简单到复杂,循序渐进”。这就要求我们必须在了解这一知识的系统性的同时,把握教材的阶段性,明确系统知识在不同阶段的要求后去指导学生学习。那么“比多少”在九义数学教材第一、二册中究竟是怎样编排的呢?我们应该选择哪些方法进行分层渗透?一、提前渗透“同样多、多些、少些”的含义,教给“比”的方法,进行形象思维训练。教材首先在第一册“准备课”中,就出现了“同样多、多些、少些”的术语。我们要通过实物直观的操作演示,初步让 相似文献
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“教材处理”,因为有“处理”两个字而表现出技术化的特点,教师要对教学内容进行简化与优化,就必须着眼于精选.“精选”二字,从教材处理的角度看,对于任何课文都有同等的意义.它着眼于优化课文内容,着眼于精练课文内容,着眼于整合课文内容,是一种可用的基本操作手法.所以说,教材处理的关键是“选点”.或者说,教材处理的关键技巧是在课文中“选点”.每一篇课文的阅读教学,在把握文意的基础上,都应该有一两个、两三个着重用力的地方,或整体,或精段;或重点,或难点,或美点,或疑点;或结构,或语言,或人物,或手法等等. 相似文献
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"一一对应"是集合论中的一个基本概念.现行的中学数学教材为渗透现代的数学思想和方法引进了"集合一一对应'的概念.这是十分必要的.但教材中关于"一一对应"这样一个重要的概念仅在高中代数"幂函数、指数函数和对数函数"一章里作了介绍,后面就不再出现.然而,"一一对应"不仅是研究函数的重要工具,还是用来研究计数问题的一种重要方法.实际上,在教材后面的排列组合数计算中已自觉不自觉地用到了这种方法.为了使学生进一步了解和掌握"一一对应"这一基本概念及其应用.我们可以结合教材明确给出"一一对应"的计数方法.所谓"一一对应"计数方法,就是根据两个 相似文献
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新课程改革的推进实施,使计算机的“算法”内容已经进入中学数学教材,算法设计的优劣需要上机检验,算法设计的改进需要调试修正,这就直接为“数学实验”在中学的开展提供了一种可能。笔者认为：“数学实验”为中学数学教学与信息技术的整合开拓了一个广阔的前景和新的研究领域,这对启发学生思维、开发智力、培养创新能力等方面,将会起到越来越大的作用。而且,对基础教学来说,是一种开创的尝试,是推动信息技术教学和数学教学的革新实验。 相似文献
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王学忠 《中国数学教育(高中版)》2009,(6):41-43
初等数学是高等数学的基础,高等数学是初等数学的发展．在中学数学教材和教学中适当地渗透一些高等数学的知识是必要的．《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修4-5）》即怀等式选讲》中的“柯西不等式”作为联系初等数学与高等数学的重要桥梁,在中学数学中的应用比较广泛,它是异于“均值不等式”的另一个重要不等式,灵活巧妙地运用它,可以使一些比较困难的问题迎刃而解． 相似文献