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1.
言姝媛 《广西教育学院学报》2005,(2):17-19
当前在学生评价中，多元主体参与评价成为一个趋向。本从多元主体参与学生评价的必然、多元主体的角色分析、多元主体参与学生评价的意义和多元主体参与学生评价的几个应注意的问题进行考察。 相似文献
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学生学习评价主体多元化初探 总被引：4，自引：0，他引：4
贾保方 《牡丹江教育学院学报》2012,(1):64-65
学习评价主体多元化即多元主体共同参与评价,使评价由单向转为多向,并加强评价主体间的互动,这对学生素质的全面发展具有重要意义。"教师指导下的多元互动"应该成为学生学习评价主体多元化的途径。 相似文献
3.
按照多元认知每一位学生,多元开发每一位学生,多元评价每一位学生,才能促进学生全面和谐发展的要求。通过两年的探索与实践,多元激励评价机制在我班取得了十分突出的效果。一、多主体评价学生,让学生受到最多的关注多主体评价学生就是家长、同学、学生自己及包括班主任在内的所有任课教师都参与的评价体系。在我校主持开展的"亲子共读"活动中,我把与 相似文献
4.
产教融合是推进职业技术教育发展提出的核心指导理念。从字面和引申义解释产教融合背景下实施多元主体教学评价的内涵要旨。从政府、社会、学校、教师、学生角度探析产教融合背景下实施多元主体教学评价的意义。聚焦政府层面、社会层面、学校层面、教师层面与学生层面审思产教融合背景下实施多元主体评价所出现的问题包括：政府组织参与力度不够,社会企业单位性质不均衡,学校对教学评价反馈不及时,学生主体地位易忽视。以工程造价专业为例,提出产教融合下实施多元主体评价的原则包含评价多元原则、评价科学原则、评价平等原则,根据问题与原则做出改进措施有：加强顶层设计,强化合作共赢,构建校内多元主体平台,鼓励教师企业实践和为学生建立良好的评价环境。 相似文献
5.
在教育活动中,教师、学生、家长等多主体共同参与、交互作用的多元评价体系能够挖掘学生的潜能,促进学生健康成长。 相似文献
6.
在多元共治理论视域下,职业教育教材治理是一个多元主体治理的格局。然而,职业教育教材多元主体治理格局还存在一些困境：编写工作的多元主体参与力量不足;评价主体相对单一;选用与管理多元主体参与不足;治理的多元相关主体之间协同不足。针对困境,提出推进职业教育教材多元主体治理格局形成的路径如下：整合资源,破除参与职业教育教材编写主体单一困境;扩大范围,支持多元合力参与职业教育教材评价;加强引导,推进多元主体参与职业教育教材选用与管理;增进共识,提升职业教育教材治理过程中的多元主体协同性。 相似文献
7.
新课程实施以来,注重教育评价主体多元化问题逐渐受到重视.为此,我们应该努力尝试建立一种"学生自主合作评价、家长介入评价、社会参与评价、师生共同评价"多元主体评价机制来客观评价学生,让学生在客观、全面、公正的环境中全面成长. 相似文献
8.
王健 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
一、评价主体的多元化教师评价的主体,不只是学校教育的管理者,而是学校领导、学生、教师、家长共同参与的多元评价主体,把自我评价、同行评价、学生评价、家长评价、领导评价结合起来,使教师能从多渠道、多角度获得信息,不断提高自身素质和教学水平。 相似文献
9.
在新课程倡导的评价中，倡导的是多元主体或者是主体参与的学生评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、其他与该学生活动有关的人等。在这些主体中，可能原来最为关注的是教师的评价。即教师给学生一个什么样的评价和定论是最重要的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却容易被忽视了。学生同伴之间的评价、学生的自我评价对学生的发展具有非常重要的意义。 相似文献
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正每个学生的内心深处都渴望被赏识、被认可,我们要充分发挥作文多元评价的导向作用,真正在作文教学中践行我们学校提出的"让每个孩子都找到属于自己的成功"的教育理念,营造"追求成功、体验成功、获得成功"的积极向上的写作氛围,为学生的身心健康发展奠基。一、学生、家长、教师多方参与学生习作的评价传统的作文评价中,评价主体是教师,评价目的主要在于甄别,学生处于被动地位。多元评价主体多元化,学生、家长、教师多方参与。以激发学生的写作兴趣为切入点,多角度发现、肯定学生作文中的亮点,让学生在作文中找到属于自己的成功。 相似文献
11.
在多元主体参与情形下,教学评价存在主体分散化、理念差异化、标准多样化等问题。要建立健全多元主体教学评价体系,应当整合利益,解决主体参与积极性的问题;整合理念,解决主体理念分歧的问题;整合标准,解决主体要求不一致的问题;整合方法,解决主体评价方式不统一的问题;整合机制,解决主体参与无平台的问题。 相似文献
12.
《数学课程标准》强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能，使被评价者——学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。使评价变成促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。小学生年龄小、判断能力、表达能力、独立思考能力都处于初级阶段，怎样培养他们的评价意识，使他们成为评价主体中的一员，并从中获得学习动力呢?我觉得应从以下几方面着手： 相似文献
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新课程倡导的评价中,多元主体或者是多主体参与的学生评价对学生的兴趣发展、个性培养、技能增强有非常重要的意义。本文通过新课程标准下的有关文献资料、观察调查及实践操作,对如何在中学体育教学中引导学生反思性评价进行了研究,从而提高体育教学效果。 相似文献
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班主任要凸显学生的主体地位,引导学生积极主动地参与到班级管理中,不断提升班级管理的效果。要转变传统的班级管理理念;建立目标,明确学生自主参与班级管理的方向;给学生班级管理机会,增加学生学习的信心;引导学生参与制定各项制度,使自主管理更具创造性;推行班级多元评价,强化学生自主参与管理的主体性。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调评价主体的多元与互动,指出:"应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的互相评价相结合,加强学生的自我评价和互相评价,促进学生主动学习,自我反思。""根据需要,可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。"基于此,笔者尝试了"多元评价"的作文批改方式。 相似文献
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研究生教育质量评价的策略与方法探析 总被引：1，自引：0，他引：1
薛二勇 《学位与研究生教育》2009,(6):41-46
构建研究生教育质量评价的操作系统要求制定科学的评价标准,设计具有可行性以及多样性的指标,处理好指标间的相互关系;确立政府、社会组织、培养单位的多元评价主体,通过立法、鼓励自评、重视他评,分别发挥相关主体评价的引领、基础、监督作用;激发导师参与的积极性,根据质量基准保证评价的可比性,同时注意让学生参与评价. 相似文献
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写作评价是高中语文教学的重点和难点,本文聚焦新课标视域下写作评价存在的问题,探讨写作评价的优化策略,充分发挥其在写作教学中的导向作用。通过多元评价主体的参与,凸显学生的主体地位;采用多样化的评价方式,关注学生的成长过程;制定科学有效的评价量表,提升评价针对性和可靠性。 相似文献