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全国小语会理事长崔峦先生在“全国第七届青年教师阅读教学观摩活动”上提出了语文课堂教学“缺位与越位”议题,事隔两年后又在“全国第八届青年教师阅读教学观摩活动”上抛出了语文课“教什么”的议题。“缺位与越位”也好．“教什么”也罢,都集中反映了语文教学“教什么”不清晰,而导致目标达成有问题。 相似文献
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随着新课程标准的全面实施,语文教学改革已经被广大语文教师所认可、所支持,并且在语文教学实践中不断地探索和总结。对于怎样上好语文课,可谓众说纷纭。结合这些年小学语文教育教学理论的发展和学生的心理特点,依据：这些年来的语文教学实践,笔者认为,要想上好一堂语文课,应该从“教学三问”人手。具体来说,就是在教学中,教师要思考好“为什么教”“教什么”及“怎么教”这三个问题,可以说这些问题的解决是语文课堂教学成功的关键所在。 相似文献
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在语文课改“乱花渐欲迷人眼”的境况下,不少有识之士强烈提出让语文教学走上回归之路。回归,不是简简单单的回来,也不是重新回到过去的老路上,更不是倒退,而是回到原点,寻找一种新的平衡,酝酿新的突破。那么,语文教学要回归什么?就是要回到语文教学的本体,回归语文教学的“原点”。一、教学内容:基于“素养”,聚焦本体性教学内容语文课到底要教什么?这本来不应该成为问题,可现在却成为许多语文教师教学中最大的难题。于 相似文献
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语文教学内容是语文教学活动的材料，主要解决“教学什么”的问题。“教学什么”在语文教学设计（实施）中至关重要，它关系到语文教学目标能否达成，语文教学是否有效。一节好的语文课，应该具有恰当的语文教学内容。 相似文献
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语文课程的性质和目标任务是什么,语文课怎么教,语文课教什么,这是必须清楚明确回答的问题。语文课要以"学习语文字运用"为主要目标,围绕本体性教学内容组织教学过程,要重视语言积累,包括字、词和句型的积累,这样语文课才能高效,有效促进学生语文素养的提高。 相似文献
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语文是一种工具,要按照学习掌握工具的规律进行教学,要真正把语文课教成语文课,即语文课还得上出语文味来。语文教学如何教出语文味?笔者认为主要从三个方面入手:一、学会洗课,净化语文教学的内环境1、洗可教可不教的教学内容,即洗文本。在教学实践活动中,教学内容永远是最基础的,第一位的。洗文本。一要细读文本,撷英取华,化繁为简;二要整合有益的文本信息,拎出一条主线,使课堂教学清晰、 相似文献
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李晓奎 《中学语文(读写新空间)》2014,(7):10-13
<正>王荣生教授说:"在目前的情况下,对语文教学来说,我认为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。"值得欣慰的是,现在"教什么"比"怎么教"更重要的课程理念已被广大语文教师所认识。但在语文课堂上,即便 相似文献
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吕芳萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(9):43-43
语文课教什么？许多人会毫不犹豫地回答：当然是教语文。但是，纵观当前的语文教学内容，许多已经大大超出了“语文”的范畴，科学的、政治的、思想道德的、文化生活的甚至天文地理等都在语文课堂演绎着，以致语文教学被泛化为人文教育，最可怕的是有些人还标榜此为“新课程”旗帜下的新探索并乐此不疲，没有“语文”或者不是“语文”的语文课频频占据着我们的中小学语文教学课堂。 相似文献
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当语文教师面对文本时．可以选择作为教学内容的有很多。选择、确定课堂教学内容需要怎样的理据？语文课应该“教什么”？怎样评价选择的教学内容是否合宜、有效？……这些问题长期困扰着语文教师。事实上,一段时间以来,语文课堂教学处于一种僵化、随意的状态．致使语文课堂教学效率不高．语文课程目标不能顺利实现。 相似文献
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语文教育研究与实践联系最紧密的两个问题是“教什么”（教学内容）和“怎样教”（教学方法）,教学内容是有效教学的基本保障,是落实教学目标的主要因素。在一定意义上,可以说教学内容是具体化的教学目标。合理的教学内容在很大程度上决定着课堂教学能否实现“省时”、“高效”。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学方法再精致、再精彩, 相似文献
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当前高职院校语文教学在观念上、教学内容上、教学方法上以及师资建设上,存在着一些共性的问题.在课程体系当中,语文课在培育学生人文素质方面,具有其他学科无法替代的教育功能.高职院校要肩负起历史赋予的使命,重视语文课的教学,纠正存在的问题,对语文教学进行改革. 相似文献
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这是一个很值得注意的问题。语文课改课要教什么？怎么教？很明显,“教什么”放在首位,“怎么教”位居其后。换句话说,一堂语文课,首先考虑的绝对应该是教学内容而非教学方法。如果没有合适的教学内容、正确的教学目标,无论教师在教学方法上玩什么花样,搞什么创新,都不能说是一堂成功的语文课。另外,语文课不同于其他课程。其他课程学的不是文本本身．而是文本所负载的内容,惟有语文课,主要不是学习文本内容,而是文本本身。 相似文献
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三、“学习语言”语文教学新体系的构架与方法（一）抓住一个根本语文教学的根本任务是什么？是进行思想教育吗？不错 ,语文教学有思想教育任务 ,但是思想教育不是语文课特有的任务 ,政治、历史、地理等学科不是都有思想教育任务吗？可见 ,思想教育不是语文教学的根本任务。是进行思维训练吗？不错 ,语文教学有进行思维训练的任务 ,但是思维训练也不是语文课特有的任务 ,数学、物理、化学等学科 ,不是都有思维训练的任务吗？可见 ,思维训练也不是语文教学的根本任务。是进行审美陶冶吗？不错 ,语文教学有进行审美陶冶的任务 ,但是审美陶冶也… 相似文献
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＂语文味儿＂是什么？＂语文味儿＂并不是摸不着、看不见、非常玄乎的东西。语文课要有＂语文味儿＂,就是说语文课要突出语文教学自身的特点,要让学生从语言入手,从品味语言达到运用语言,达到语文素养的形成,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。笔者认为现在的语文应该舍去花哨与浮躁,向＂语文味儿＂更浓处漫溯。 相似文献
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语文课要上出“语文味”,是对语文教学的正本清源,也是语文教学的必然归途。那么,什么是“语文味”？这很难一言以蔽之, 相似文献
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蒋保林 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):58-59
大概是众口难调吧，这一段时间听了许多语文课．总感觉到语文教学的改革已有多年，但是，心目中的理想课堂似乎离我们还比较远。理想的课堂到底应该是什么情景和状态呢？虽然我们不能用语言作全景式的描绘，但是．我们可以构想．当然这样的构想应建立在现实的课堂基础上，应建立在对语文教学规律的思考和把握上。我认为，现实的语文课堂存在诸多问题，主要表现在以下几个方面： 相似文献
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语文教学就是学习语言的艺术,需要我们不断地实践、不断地积累。在语文教学过程中,我们要不断地渗透这一点:让学生从生活中实践。从某种意义上说,语文课的成功就是要把语文教"活"。语文教学体现在一个"活"字上,这个"活"字,就是要根据教学环境,及时调整教学内容,以学生为课堂主体,把"活水" 相似文献