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<正>语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中才能得以实现的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文核心素养和学习任务群的概念,指出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这体现了语文教学从知识本位到素养本位的转型,也指明了未来语文教学的改革方向。2022年版课标新鲜出炉, 相似文献
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曹公奇 《中国小学语文教学论坛》2017,(10)
语文核心素养是当下的热门话题.那么,应该怎样理解语文核心素养的精神实质和相互关系呢?在语文课堂教学中应该怎样培养学生的语文核心素养呢?
语文核心素养有四个层面:语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解.这四个层面中,语言建构与运用是语文核心素养中最重要、最基础的层面.学生语文能力的形成、思维品质的提升、审美能力的培养、文化传承的实现,都是以学生的语言运用为基础,并在学生个体言语实践经验的建构中得以实现的.因此,语言建构与运用是语文核心素养的核心,是语文课程独特的课程素养,是唯一或主要属于语文课程的. 相似文献
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初中语文核心素养培养的过程中,"语言建构与运用"素养属于重要内容之一,这就要求教师在教学设计中能够将其有效地融入到教学实践中去.语文说明文教学中"语言建构与运用"素养培养,要把控说明文教学原则,彰显语文本色;关注文本语言特质,提高教学针对性;倡导精细化品读,彰显说明文语言魅力;强调语言实践运用,增强语言运用能力. 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”可以看出,语文课程核心素养分为四个方面,即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。根据新课标的表述,语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等。那么,语文教师如何在备课与教学设计中提高学生的核心素养呢？笔者以统编版语文教材三年级下册《燕子》一课为例,谈谈如何以语言运用为抓手,在培养学生语言运用素养的过程中,使文化自信、思维能力、审美创造协调发展。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。 相似文献
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刘启英 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):11-13
“语言建构与运用”是新课程标准的教学要求，也是新高考的重要评价指标。针对小说教学的现状，从语言建构与语言运用两个方面开展小说教学策略研究，有助于提高小说教学效率，促进学生语文核心素养发展。 相似文献
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<正>语文核心素养主要由语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个层面构成,以核心素养为导向开展的小学语文阅读教学即围绕这四个层面开展语文阅读教学活动,不仅有利于加强对学生语言运用能力、审美鉴赏能力等的培养,还有利于促进学生对语文之美的深层理解、深刻感悟,推动学生综合素养的提升。在围绕核心素养开展教学中,教师要充分考虑学生实际“学”的情况、“学”的兴趣,灵活运用多种方法优化阅读教学。 相似文献
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<正>2022年版课标在课程目标中对核心素养内涵作了阐释：义务教育语文课程培养的核心素养是“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。语文核心素养所包含的四个方面,怎样在具体的教学路径中落实呢？中小学语文教材总主编温儒敏教授用“以一带三”来概括,“一”是“语言运用”,“三”是“思维”“审美”和“文化自信”。语文教学必须以“语言运用”为出发点和落脚点,以此带动其他三方面的发展。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>新课程标准明确提出了语文核心素养的教学目标,它包括"语言的建构与运用""思维的发展与提升""文化的理解与传承""审美的鉴赏与创造"四个方面,其中第一条就是"语言的建构与运用"。事实上,这个要求是语文教学的基础性要求,这是培养学生语文核心素养的第一步,只有顺利地完成了这一教学任务,才有可能在此基础上去实现语文核心素养更高的层级目标。而在"语言的建构与运用"中,阅读教学占有极其重要的位置,承 相似文献
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教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题,从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础,是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践,探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径。 相似文献
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语文核心素养培养是新时代高中语文教学的重要主张。概括起来,“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”谓之语文核心素养的四大内涵。文章基于古诗词课堂教学,对核心素养理念下的高中古诗词教学作了分析和研究,旨在进一步突出核心素养的重要指导价值,促进学生语文素养的全面发展。 相似文献
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为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。 相似文献
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“语言建构与运用”是语文四大核心素养之一。近几年的中考语文试题无论是从选文材料还是文题设置,都注重引导学生在丰富的语言实践中积极有效地将静态的陈述性知识转化为动态的策略性知识,进而有效落实核心素养培养目标。结合2023年连云港市中考语文试题,从语料、语感、语言三个方面淬炼“语言建构与运用”的要领,培养学生的语用能力。 相似文献
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<正>“词语积累与词语解释”单元是统编高中语文教材必修上册的综合实践单元，是发展“语言建构与运用”这一核心素养的重要内容。在高中生的语文学习活动中，词语的积累与应用是最为关键的核心任务。现笔者将围绕“词语积累与词语解释”单元，探讨应如何开展语言学习与教学设计。 相似文献
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语文核心素养是对语文素养的凝练与提升,其终极价值追求是加强教学的针对性,提高语文教学质量。语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解作为语文核心素养的四个方面是一个整体,它们不是某一篇目的具体教学目标和要求,而是教学所要最终达成的整体目标。四种核心素养中,"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。 相似文献
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<正>阅读教学是语文教学的重要任务之一,在学生的语文学习乃至成长中都起着不可替代的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准（2022年版）》）指出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。” 相似文献
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白记营 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):13-17
“语言建构与运用”是语文学科核心素养的重要组成部分,构成课堂教学的主体。本文以《赤壁赋》为例,借助课堂流程,从语言解读、语言建构、语言运用三个层面来探索“语言建构与运用”的实现路径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
2016年教育部颁发了《中国学生发展核心素养》,预示着2001年新一轮课程改革已经结束,未来小学语文教学改革将以语文核心素养作为最高的追求和宗旨,课程改革主旋律是核心素养。新提出的语文核心素养为:语言建构与应用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。这四个模块是相互联系的,语言建构与应用是第一层次也是语文核心素养的基础,语言的发展与思维的发展是相辅相成的,思维是通过语言来实现的;思维能力和审美能力的培养是以对语言的理解与运用为基础的,审美需要通过语言来创造;文化是在提升语言理解与运用能力的过程中实现的,文化需要通过语言来传承。语文核心素养要求看似四点,其实用辩证的思维理解归其为语文的建构与应用一点。 相似文献