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1.
人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎 相似文献
2.
王承毅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):36-36
“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学．而学生是有差异的,所以,教学也应有一定的差异．根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展．分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、 相似文献
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杨光竹 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(3)
1.尊重个体差异,分屠设计课后作业 不同学生对知识和技能的接受和运用能力是不同的,即使是同一个学生在不同的年龄阶段对知识与技能的接受和运用能力也会有差异,有差异的学生做无差异的作业,就是对学生个性差异的不尊重.这就需要针对不同学生设计难度和题量不同的课后作业. 相似文献
4.
课堂教学是以学生的发展作为出发点和归宿的,而学生是不同的个体,受遗传、环境与教育的影响,存在着个体的差异.他们在学习中有着不同的经验和体会,对同一个问题的解决,不同的学生有着不同的思维习惯和见解.作为教师要正视这些差异,理解这些差异,尊重学生,以学生为中心,因材施教,兼顾不同层次的学生,让不同的学生在学习、能力上获得不同的发展.
一、教学内容要弹性些
弹性教学要充分认识学生的差异,读懂学生,了解不同层次学生的认知、能力差异.教学内容的呈现应根据学生不同的知识背景和发展水平,采用不同的表达方式,以满足学生多样化的学习需要,实现教学的灵活性和多维互动性. 相似文献
5.
以小学四年级、初中一年级和高中一年级学生为被试,采用GNAT实验范式,比较了不同年级学困生与学优生数学学习内隐态度的特点.结果发现:(1)不同年级学生的数学学习内隐态度存在显著的年级差异:不同年级学生的d'值和反应时差异显著;学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著;不同年级学生在不同组合类别下的d'值和反应时差异显著.(2)学困生与学优生的数学学习内隐态度差异显著:学优生与学困生的d'值差异显著;不同年级的学优生与学困生的反应时差异显著. 相似文献
6.
笔者选用《身体自尊量表》,对512名体校学生进行问卷调查。结果发现:体校学生身体自尊五项因子得分均优于普通高中学生,不同家庭经济状况的体校学生无显著性差异,不同性别的体校学生身体自尊五项因子存在显著性差异,不同来源地的体校学生身体状况、身体素质及身体自我价值感中存在显著性差异。 相似文献
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朴昌虎 《延边教育学院学报》2009,23(5):27-29
学生是有差异的,教师要随时对学生的各种差异做出反应,才能真正做到＂以人为本＂,一切从学生出发,促进学生个性发展,促使不同的学生在数学学习过程中得到不同的发展。 相似文献
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学生差异是每个教师在教学过程中必然会遇到的问题,在实践性、操作性比较强的信息技术学科中差异体现得比其他学科更加多元化一些。由于学生的基础不同、兴趣不同、学习态度不同,也就导致学生在学习信息技术时自然存在差异。如何解决学生差异的问题,在教学中发现学生的优点,使得学生在个性上充分发展,成了一块新课程标准下实施素质教育的试金石,也考验着每一位信息技术教师。 相似文献
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学习风格差异是影响英语教学活动的一个重要因素。不同的学生拥有不同的学习风格,而不同的学习风格又反映了学生个体的差异。在英语教学活动中,教师应该意识到学生学习风格上的差异,选用适合学习者学习方式的教学方法,因材施教,激发学生的学习积极性和主动性。 相似文献
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谈初中科学课堂分层教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程理念之一就是要让不同的学生在科学上得到不同的发展。由于学生在科学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,我们应该对有差异的学生实施有差异的分层教学,从而使全体学生在不同基础上都得到充分的发展。 相似文献
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教学中,教师应善于发掘教材内涵,依据学生存在的差异,尊重每个不同的个体,灵活运用、实施差异教育,为不同的学生提供不同的发展空间. 相似文献
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詹春花 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(10):32-34
学生的个体差异表现为认知形式、思维策略、认知水平和学习能力的差异。教师应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。数学生态课堂承认和尊重学生的个体差异,有效运用差异,使差异成为教学活动的动力。 相似文献
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我们知道,世界上没有完全相同的两片叶子,不同的学生有着不同的认知差异,有着不同的学习自信心,有着不同的成功体验。新课程改革要求教师尊重学生个性差异,促进学生素质全面提高,然而,由于教育的不均衡,相对落后的农村中学生的个性差异却很少有人关注,因此,笔者就农村中学生的个性差异和引导教育谈几点粗浅的认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
每个人的认知能力、学习能力等都是有所不同的,小学语文差异教学就是针对学生之间的差异提出的,有针对性地给不同能力的学生制定个性化的教学计划,更有益于开发学生潜能,培养学生能力。主要了解分析差异教学的实施方案以及其教学成果。 相似文献
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差异教学是指"在班集体教学中,立足学生的个性差异,满足不同学生的学习需要,促进每个学生最大限度发展的教学".在地理教学中,对学生实行"差异性"教育,有利于学生充分发挥各自的特长,使不同智力、不同知识水平的学生都能得到发展. 相似文献