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概念图及其在生物学教学中的运用 总被引：9，自引：1，他引：9
概念图 (comceptmapping)是美国康乃尔大学诺瓦克 (J .D .Novak)和戈文 (D .B .Gowin)提出来的 ,它实质上是一种组织和表征知识的工具。通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中 ,再以各种连线将相关的概念和命题连接 ,这样就形成了该主题的概念图 ,以此形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。1 概念图的组成与编制1.1 概念图的组成 概念图包括节点、连线、层级和命题的四个基本要素。节点表示概念 ,概念表示感知到的同类事物的属性 ,一般放在方框或圆圈中 ;连线表示两个概念之间存在的某种关系 ;… 相似文献
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概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)教授根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,是用来组织和表征知识的工具。它是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)所组成的,它能形象化地表达某一命题中各概念间的内在逻辑关系。具体地说,概念图包括六个部分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、例子。 相似文献
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一、概念图及其价值概念图理论是美国康乃尔大学诺瓦克博士(Joseph D.No-vak)基于奥苏贝尔的有意义学习理论提出来的一种经众多教学实验研究证明能促进意义学习,使学生会学习的教学技术。它的特征是以图解的方式,直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间的关系表征出来的一种知识呈现方式。其中,概念、命题、 相似文献
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苏丽丽 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(16)
一、概念图简述 概念图(Concept Mapping)也叫做概念构图或概念地图,是美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)博士提出的,是一种用来表示概念与概念之间的关系和规则的工具.它的理论依据是奥苏贝尔的有意义学习理论--有意义的学习,即符号所代表的新观念与学生认知结构中已有适当观念建立起联系.这种联系是某种合理的逻辑关系,新的概念、命题与认知结构中已有的概念中、命题之间有下位关系、上位关系和组合关系三种关系,绘制概念图就是进行有意义学习的一种教学技术.随着教育心理学的发展,认知主义和建构主义理论也能很好地支持概念图在教学中的应用. 相似文献
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概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学工具和教学策略。从知识表示的角度看,概念图能够构造一个清晰的知识网络,便于学生对新旧知识的结合以及整个知识架构的掌握,有利于促进知识的迁移,培养学生的逻辑思维能力。一、有利于促进知识的整合政治学科区别于其他学科的一个重要特点就是其理论性和抽象性较强。 相似文献
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美国大学的生物教学方法与启示 总被引：2，自引：1，他引：2
概念图教学法 概念图是盛行于欧美国家的一种教学形式,最早由康乃尔大学的 Joseph D. Novak 提出。概念图是用来组织和表征知识的网络结构图示,通常将某一主题的概念置于圆圈或方框之中,作为节点,然后用连线将表示相关概念的节点连接,表示两个概念间的关系。[1] 概念图的制作需要如下几个步骤:首先,选取一个知识领域,列出概念;第二,确定关键概念,并对其进行排序,从含义最广、最有包容性的概念到最特殊、最具体的 图 细胞生物学相 概念图作为课程和教学设计的工具,有助于学生理解新旧知识之间的联系,也利于教师更… 相似文献
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＂概念图＂在科学教学中的运用,以及概念转变的科学教学,已经成为当前国际科学教学研究的两大重要前沿课题.
一、＂概念图＂的涵义
（一）＂概念图＂的涵义
＂概念图＂产生于1972年,是诺瓦克和高文根据奥苏贝尔（D.Ausubel）的认知理论发明的一种图式工具,用来描述一个人的概念知识,引导学生将新学习的概念与已有概念图式沟通. 相似文献
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一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。 相似文献
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张轶 《中学数学研究(江西师大)》2008,(8)
概念图是由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出来的.概念图又可称为概念构图(Concept Mapping)或概念地图(Concept Maps).前者是指概念图制作的具体过程,后者则指概念图制作的最后结果. 相似文献
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一、什么是概念图
概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps).前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果.现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别.概念图是用来组织和表征知识的工具. 相似文献
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一、概念图简介20世纪60年代,美国康乃尔大学的诺瓦克(Joseph D.Novak)教授根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出了概念图(Concept Map)这一概念,其实质是知识以图式的形式在大脑中储存的一种方式,它利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等,把人脑中的隐形知识显性化、可视化,便于思考、交流和表达,以形象化的方式表征学习者的认知结构及其对某一主题的理解。 相似文献
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<正>一、概念图的基本内涵及其理论依据概念图是由美国康乃尔大学教育系的Joseph D.Novak教授在《学会学习》一书中提出的,他将概念图定义为:"概念图就是用来组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示概念之间联系的方式,并用具体示例加以说明,从 相似文献
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概念图与循环概念图研究 总被引：1，自引：0，他引：1
传统的概念图主要适用于描述概念间的静态关系,对于概念之间的动态关系则无法进行描述.循环概念图是以循环的形式组织概念,使概念连续地产生相互影响,它是表征概念间动态关系的理想工具,这两种概念图互为补充,共同涵盖更广领域的知识,从而形成一个更有效的知识表征工具.本文详细介绍了循环概念图的构成原则,根据其特点提出了构建循环概念图的三个策略并辅以实例说明.最后,介绍了循环概念图在教学中具体应用的案例.循环概念图作为较新的概念目前还没有为大众所熟知,然而其与概念图的互补作用非常明显,这一特点必然会引起广大研究者和实践者的注意. 相似文献
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叶鹏松 《中国教育技术装备》2011,(26):70-73
1概念的界定1.1概念图概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间相互关系的图示方法,是20世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人,根据奥苏贝尔(DavidP.Ausubel)学习理论提出的一种教学工具和思维工具。图1就是一张手绘的关于"概念图"的概念图。 相似文献
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概念图((Concept Map)是由美国康奈尔大学诺瓦克(J.D.Novak)于1984年在其著作<学习如何学习>一书中正式提出的,该著作对概念图作了系统的阐述.此后,概念图成为西方特别是欧美国家广泛采用并逐步盛行起来的一种教学形式.在数学教学中概念图能够发挥重要的作用,可以作为教学设计的工具、知识整合的工具等等. 相似文献
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<正>概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出的,是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示方法。目前,概念图已经成功地应用于商业和教育领域。但概念图作为教学工具的优势 相似文献
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概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法，能直观地展示相关生物知识，用于高中生物教学中能获得良好的教学效果，因此，教学中教师应做好充分准备，结合具体教学内容绘制好对应的概念图，运用概念图促进高中生物教学课堂教学效率的进一步提升. 相似文献