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大学英语是一门兼具工具性和人文性的学科，在教学中融入课程思政，有助于融知识学习、能力培养和价值塑造为一体。本文以《新视野大学英语（第三版）视听说教程4》（思政智慧版）第一单元How We Behave Is Who We Are为课例，基于POA和ZPD教学理论进行教学设计与实践，探究课程思政视阈下大学英语听说课程“一体两翼”教学模式，旨在提高学习者语言能力，充分发挥语言教学立德树人的作用，促进语言教学与思政育人有机融合。 相似文献
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在联动视域下对学前教育本科专业核心课程“学前儿童语言教育”的课程思政教学实践从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个维度,探讨如何通过联动将课程思政元素融入教学中,构建“学前儿童语言教育”的“四位一体”课程思政教学联动模式,充分发挥课程立德树人价值,培养具有高尚思想境界、具有师德为先品质、具有将课程思政元素融入幼儿园课堂意识和能力的高素质学前教育专业教师。 相似文献
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课程思政是高等学校落实立德树人根本任务的重要途径,而不同专业课程具有不同授课侧重点,以专业方向为切入点开展课程思政教学至关重要。文章作者针对能源动力专业“C语言程序设计”课程思政教学改革进行研究,首先梳理了“C语言程序设计”课程知识主线及不同知识模块间的联系,随后提出了以能源动力系统的技术创新与应用为主的课程思政主线,并挖掘了不同知识模块对应的思政元素,最后探讨了课程思政教学策略,从而为“C语言程序设计”课程思政教学改革提供指导。 相似文献
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高校专业课程进行课程思政建设为新时代高校培养高质量人才提供了重要保障，是高校落实立德树人根本任务的必然选择。当前，高校旅游管理专业实践教学课程思政实施效果欠佳。基于此，文章从旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合机制出发，从优化课程教学内容设计、强化教师“课程思政”意识、加强实践教学基地建设等方面探讨旅游管理专业实践教学课程与“课程思政”融合路径，以促进高校旅游管理专业课程思政建设取得成效。 相似文献
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“战略管理”是工商管理类专业的核心课程，是一门实践性、系统性和理论性较强的综合课程。高校在“战略管理”课程中落实“课程育人”，对实现专业课程与思政课程的同心同向育人目标具有重要意义。文章分析“战略管理”课程思政建设目标，探讨“战略管理”课程思政整体教学设计，并对“战略管理”课程思政实践教学情况进行研究，指出高校要深挖思政元素，精准对接思政教育和知识传授；运用案例汇报、PBL项目等形式，融课程思政于案例教学中；采用各种教学方法，生动体现课程思政元素。 相似文献
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本文在梳理外刊阅读类语言课程思政相关研究的基础上，从丰富地道语言表达、培养跨文化思辨能力、树立“四个自信”等方面简述外刊作为大学英语课程思政教学素材的合理性。以外刊为素材的大学英语课堂教学能够满足知识传授、能力培养与价值塑造相结合的课程思政要求，培养具有全球化视野的社会主义接班人。 相似文献
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应用型高校的英语实训课教学着重培养学生的语言实践能力与应用能力。在课程思政背景下，如何将思政元素融入大学英语课程教学成为教学实践的新课题。本文以“模拟英文面试实训”课程为例，探究如何通过创新课程内容和教学方法将思政元素融入大学英语教学，从而促进学生综合素养和教学效果的提升。 相似文献
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当前“课程思政”建设面临一些现实困境，主要表现为：相关教学主体理念有待转变、教师“课程思政”教学能力有待提高、体制机制有待完善等。为了破解这些困境，应该转变育人理念，凝聚“课程思政”建设共识；提升教师教学能力，打造高素质“课程思政”教师队伍；完善育人保障机制，加强“课程思政”建设的制度保障。 相似文献
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文中分析了“交通规划”课程思政内涵特征，从提高专业课教师思政素养、改革思政教学方案、创新思政教学方法、加强课程思政实践和强化课程思政有机融合5个方面阐述了“交通规划”课程思政教学方法，并从交通调查、规划设计、交通评价3个环节开展了“交通规划”思政教学案例设计，引导学生充分利用所学的交通规划基础理论，与交通信息化、大数据处理新兴技术相结合，为我国本土化的交通规划系统技术研发作出贡献. 相似文献
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谭丁 《濮阳职业技术学院学报》2021,(2)
高职英语课程是西方语言的载体,但它的根本任务和其他课程一样都是“立德树人”。因其内容的特殊性,“课程思政”在高职英语教学中长期缺失。要培育社会主义核心价值观,必须更新教学理念、明确“课程思政”目标,植入“课程思政”元素、优化教学内容,创新教学方法,完善教育管理体制,强化“课程思政”的思想政治教育功能,使高职英语课程与思想政治教育理论课程同向同行,形成全课程、全过程、全员协同育人的新格局。 相似文献
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高职公共英语教学是我国高等教育的重要组成部分,在新时代“大思政”育人格局下,英语课程思政必然是高等教育“课程思政”建设不可或缺的一部分,这也要求英语教师积极探索语言知识与思政元素的契合点和着力点,“润物细无声”地将育人理念融入课堂,培养学生正确的人生观和价值观。本文探析高职公共英语课程“课程思政”存在的问题,并对优化措施提出四点思考:优化教学设计,挖掘课前、课中、课后思政元素;加强师资队伍融入课程思政理念的意识;改编教材,丰富教法;优化英语课程的多维评价体系。 相似文献
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来华留学生语言课融入课程思政教育目标是来华留学生思想教育模式的新探索。语言课课程思政教学内容应考虑学生听得懂、用得上。留学生课程思政应遵循的教学理念是运用多元文化共享理念帮助留学生在中外文化认同中理解和认同中国,通过国际理解教育引导留学生愿意以包容的心态理解中国,采用分层和适度递进的教学更加符合留学生认知及学习语言的规律等。不同阶段留学生的分级教学要把握“知”“情”“思辨”的要求。来华留学生语言课课程思政的措施包括：语言课课堂利用现有教材中蕴含的课程思政教育元素,拓展语言课教学内容的同时挖掘其育人功能;加快新形势下国际中文教材、微课堂及课外读物等融入思政目标的教学资源建设;课上练习活动和课外社会实践活动使教学丰富多元,让留学生亲身体验当代中国的发展,促进对中国的理解。 相似文献
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课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。 相似文献
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赫尔巴特的教学论精神就是强调学生多方面的主动发展，强调学生的精神建设，丰富学生的精神世界，重视构建良好师生关系、重视学生的扩大交往和确立同情。大学专业课教师对“课程思政”的“误解”与赫尔巴特学派对“教育性教学”的“狭义的解读”有相似之处。赫尔巴特教学论的基本精神对“教育性教学”“思想范围”“观念群”的解释，对“课程思政”建设有启示意义，有助于专业教师理解“课程思政”的“唤醒心灵”“充实心灵”的内涵，有助于克服专业课教师对“课程思政”的窄化理解，有助于专业课教师对专业课程中“思政元素”“心灵能力”要素的挖掘，从而有助于专业教师对专业课程“思政”资源的二次开发。大学专业课教学应按照赫尔巴特教学论精神进行转型，构建新型教学文化，强化“心灵能力”培育，强化“课程思政”建设，关注大学生的精神丰富性、精神主动性和精神生长性建设。 相似文献
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大学英语课程波及面广、课时量大,其课程性质决定了课程思政的重要意义。以第三版《新视野大学英语》读写教程教学实践为例,探索基于混合式教学模式的大学英语课程思政教学设计与实施路径,挖掘课本中的思政元素、扩充教学资源、利用多模态教学,将课程教学与德育教学结合,把“显性课程”与“隐性教育”完美融合,以期达到提高语言及跨文化思辨能力、实现价值引领、立德树人的全方位育人目标。 相似文献
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课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。 相似文献
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陈冬琴 《湖北成人教育学院学报》2023,(4):49-54
建筑施工技术是土建专业的一门核心课程,将课程思政融入课堂教学,实现课程教学与课程思政同步高效课堂,潜移默化地培养人,是教学改革的新挑战。以建筑施工技术项目化教学为例,探讨课程教学“导入”“学习”“实操”“评价”和“反思”模式,契合课程思政“引导”“思考”“践行”“领悟”和“改进”的“五步法”教学设计与实践。课程教学与课程思政同步,实现“理实一体”与“项目化”教学,使学生的思想政治教育“知行合一”系统化,通过课堂主渠道精准高效培养人才。并提出培育课程思政教师队伍和课程思政资源库建设的改进思路,为同类课程思政教学提供借鉴。 相似文献
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中职信息技术教学是中职教育不可或缺的组成部分，是实施素质教育的有效途径，能够培养学生的实践能力和创新精神。课程思政与信息技术教学的深度融合是中职学校由思政课程向课程思政过渡的必由之路，也是落实“立德树人”根本任务的必要手段。文章由思政课程与课程思政的含义入手，明确课程思政与中职信息技术教学融合的理论基础及重要意义，分析课程思政与中职信息技术教学融合存在的问题，提出课程思政与中职信息技术教学的融合策略。 相似文献
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新时代高校法学专业人才培养的核心是“德法兼修”,针对法学“课程思政”教学存在的理念受限、教学模式陈旧、评价体系缺失等问题予以展示回应，提出了切实可行的径路建议，突破思政元素难以融入法学领域的思想壁垒，传统法学教学进行“课程思政”的升级换代，以期构建法学“课程思政”教学新模式，完善现有的课程思政教学质量评价体系。 相似文献