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徐建霞 《中小学教育与管理》2004,(6):24-25
当一个称职的班主任不容易,做一个受学生欢迎的好教师更不容易。1994年我从师范学校毕业,就当上了班主任,我曾咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经历过这一次次心灵的历程,我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生,尽我所能引导他们,让他们在关爱中健康成长。 相似文献
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张冬月 《中国教育研究与创新》2007,4(10):52-53
又一批学生离去,作为他们三年班主任的我,心中感慨万千。看着同学们发来的一条条感激或留恋的短信,回想起这三年的工作,甚感欣慰,这一届学生是我从初一带到毕业,作为班主任的我有很多的内心体会。[第一段] 相似文献
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回顾近十年的教育工作和这期间近五年的班主任工作,我强烈地意识到,学生是活生生的、具有不同个性的发展主体,在他们成长的道路上,如何更好地引导、帮助他们,是班主任的责任也是班主任的艺术。 相似文献
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班主任是学校教育工作的组织者、实施者,班主任工作的成功与失败直接关系到学生的健康成长。这要求班主任要热衷于本职工作,尽职尽则。我做班主任工作多年,下面结合自己的工作实际谈一谈当好班主任的几点策略。一、言传身教,在学生心目中树立良好的形象《中小学教师行为道德规范》里明确规定教师要作好学生 相似文献
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张永花 《中国教育研究与创新》2006,3(1):51-51
作为一名班主任.在实际教学过程中,难免会遇到一些学习上、品行上有不良习惯的学生,怎样转化这些学生。使他们能够德、智、体全面发展,这是我们每一个班主任所必须面对的问题,在这里,我想根据多年的班主任工作经验和长期的德育工作实践。简单地谈一谈怎样做好后进生的转化工作。 相似文献
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邢文凯 《中国教育研究与创新》2007,4(10):37-37
谈起班主任,心里便涌起无限的柔情和爱意。“醉过方知酒浓,爱过方知情重”。跟学生们在一起,看他们成长、嬉笑、犯错误,就象关注自己的孩子,时而高兴时而又紧张。为他们的日益成熟而欣然雀跃,又为他们的屡犯错误而着急。甚至大动肝火,并且凭着我当班主任多年的经验,形成了一种特殊的敏感:只要我的学生情绪稍有波动或异常,我就会敏感的察觉到,绝不会错。因为他们日常的举动已在我心中形成定轨,他们顺着我心中的轨迹运行.稍出异常,一定是他们心中有事,定会激起我的第六感觉,这也可以说我与学生们真的是心有灵犀。[第一段] 相似文献
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对待班主任,我总有一种很复杂的心情:对于年纪大一点的班主任,总是怀一种感恩——不但他们为学生的成长奉献了许多,而且他们也是我学生年代的班主任的代表;对于中年班主任,总是怀一种佩服——他们在学校工作这么多年,对学生还有如此深厚的感情,或者还愿意与学生“斗智斗勇”,实在是让人敬佩不已;对于青年班主任,也是学校班主任工作的主流队伍, 相似文献
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在转化后进学生的时候,应该着力于挖掘学生身上的长处,及时加以肯定,以此来唤醒深藏在他们心灵之中的自信心,这是转化后进学生最有效的方法。但怎样才能发现和挖掘他们身上的闪光点呢?我在班主任工作实践中有意识地作了一些探索和思考,摸索了一些发现和挖掘学生身上闪光点的方法。一、怀着满腔热情,贴近学生心灵自从担任班主任工作以来,我与家长一直保持广泛的接触,同他们一起讨论青少年学生的思想现状,探讨引导他们健康成长的正确方法。这些家长给了我一个共同的印象:他们对于自己子女身上的优点和长处了如指掌,即使是比较后进… 相似文献
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对一位优秀的班主任来说,只有在实际工作中才能体现出自己的价值。班主任工作不仅关系到学校教育教学质量的提高,更关系到学生的整体发展水平和发展方向。在长期的班主任工作中,我既带过生源优秀的班级,也带过以中低分生源为主体的“后进班”,十多年的从教经验和深入思考,使我更加坚定地认识到:做好个别教育工作,才能使全班整体发展。 相似文献
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学困生是指那些有学习被动、成绩差、思想落后倾向的学生。他们常常处在消极的心理状态下学习,对待学习的态度可想而知。班主任要善于做学困生的转化工作,因为这不仅关系到学困生本人的进步,还关系到良好班风的形成。因此,一个有责任心的班主任,花在学困生身上的精力,通常比花在其他学生身上的多。 相似文献
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最近几年,我一直担任小学高年级的班主任工作,感受着学生们身心的飞速变化。在工作中,我时常要面对学生那些让我措手不及的错误。我不得不承认,五六年级的小学生,已经不能简单地用一个“小”字来概括了。作为班主任,我得好好审视他们,研究他们,用“心”面对他们的错。 相似文献
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班主任工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程,它关系到学生在学校学习、生活和思想等诸方面习惯的养成和进步.关系到能否把学生培养成为适应社会和时代需要。能否为社会做贡献的人,如何开展好班主任工作?通过十余年的实践,我有以下几点体会: 相似文献
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从教二十年,担任班主任工作十五年中我送走十届学生,从农村到城市,从二十世纪八十年代到二十一世纪的今天,我感悟颇深:“教师的职责是什么?”这一问题一直萦绕在我的脑海中,现在我终于明白了:教师的职责就是在学生成长的道路上给予必要的支持、正确的引导,使他们在长身体、长知识、增能力的过程中尽可能少走弯路,以免误入歧途。作为班主任要尊重、理解、关注、帮助学生,使学生感到被信任、被接纳,使其经历体谅和鼓励,使其潜能得到发展和发挥,使每一个学生都能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长。 相似文献
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陈令俊 《中学生阅读(高中版)》2008,(5)
小学与中学的衔接与过渡工作是否成功,不仅关系到班主任今后的工作能否顺利开展,还关系到学生在新的学习生活中能否健康成长.今年,我兼任初一班主任工作,就学生们在如何学习和争取进步,如何处理人际关系和成长的烦恼等方面,对他们给予了大力的帮助和指导. 相似文献
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汪幼南 《中小学班主任谋略》2004,(3):20-20
我是一位当了二十年班主任的教师。在班主任工作的过程中,我深深地体会到,如果一个班主任能倾听学生,做学生的思想工作一般会取得满意的效果。但是,我们有时只注重学生的表现,尤其是犯了错误的学生,始终紧紧抓住他们的问题,大谈自己的看法,甚至不给学生辩说的机会,完全忽略了 相似文献
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黄晓东 《中国教育科研与探索》2007,(3):115-116
这几年的高中班主任工作中,笔者几乎批评过每一位学生,同时启发他们自觉地反省。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法,其根本目的是要引起学生思想的变化,使学生真正提高认识,提高思想素质,变得更有道德和教养,从而少犯错误。那么,班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢?如何让学生在受了批评后如浴春风呢?我在十多年的班主任工作中作了多方面的探索,总结出了以下几点看法: 相似文献