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《新大纲》指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”《新大纲》中提出的这个要求,是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡,并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的 相似文献
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一、明确要求 ,加强训练小学语文教学大纲不仅把听话和说话写进教学目的和教学要求之中 ,还对小学阶段听话和说话提出分年级的要求。然而 ,多年来 ,由于受应试教育的影响 ,小学语文教学“重文轻语” ,导致小学生的口头表达能力较差 ,很难达到教学大纲的要求。教学大纲要求 :“听别人讲话要专心 ,能理解内容 ,用普通话清楚明白地表达自己的意思 ,养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。”这几句话 ,明确地阐明了小学阶段听说训练的要求 :听得清 ,说得明;听想结合 ,先想后说。二、听话、说话训练的步骤（一）课前训练新课… 相似文献
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王桂秋 《小作家选刊(小学)》2011,(6):194-195
口语交际训练是语文教学的一项重要教学任务,加强口语交际训练,有助于语文能力的整体提高。低年级学生的口语交际能力存在较大的差异,他们有的羞于人前开口,有的不懂得尊重他人,有的不知该如何更好地去表达自己的意见和见解,有的说话不够完整和连贯,不知如何表达自己的意思f有的说话无序,如此种种,我觉得均是口语表达能力的欠缺所引起的。因此,在小学低年级训练学生口语交际能力很重要。它不仅是21世纪社会发展的需要,也是我们学生终身发展的需要。 相似文献
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《语文教学大纲》提出：“口语交际应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》也增添了“口语交际”的教学内容和要求,对低年级学生的要求是“听一段话或一件简单的事,能复述基本内容”,“能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际,态度大方,有礼貌”。可见,口才训练越来越受到社会的普遍重视。因此,在低年级教学、生活、活动中重视学生的口语训练,培养学生的口语交际能力,让学生愿意说话、学会说话、 相似文献
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陈霞 《开封教育学院学报》2013,(7):227-228
小学语文教学大纲中曾明确提出,"要实施训练小学生的口语基本交际能力,培养学生在人际交往中具有倾听与说话、沟通情感、表达应对和待人处事的能力"。让学生初步学会文明和谐地与人进行轻松、愉快的交流和人际社会交往等。因此,在小学语文课教学中指导和规范学生的口头语言,提高学生的口语交际技能是小学基础语文口语交际教学的主要任务,也是学校全面发展学生素质教育的重要内容。 相似文献
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口语表达,即“说”,是人的内在思想、品德、文化、才华的外现,是人的风度美重要的组成因素。培养、训练学生的口语表达能力,正是全日制中学语文教学大纲反复强调的内容。中学语文教学要把对学生口语表达能力的培养放在重要的位置上来考虑。明代文学家袁宗道说得好:“口舌,代心者也;文章,又代口舌者也。展转隔碍,虽写得显畅,已恐不如口舌矣,况能如心之所存乎。”这段话揭示了两层意思,一是说与想与写之间有着密切的联系,二是从想到说到写,每“展转”一步,其间难免“隔碍”,打个折扣。若要求得“显畅”的表达效果,只有开拓思维,勤于练习。当然,还应加以正确的辅导,辅导得法,见效便快。那么,应该怎样训练和辅导呢?一、让学生明确说话的基本要求要求学生说话要态度平稳,不急不躁,详略得当,轻重合宜。要使用普通话,字正腔圆,口齿清楚,并要适当地辅之以身体语言,如表情、手势等,以加强口语表达效果。说的语言上,要求准确、流畅、生动,要用最富表现力的语言清楚明白地表达自己的意思。幽默、风趣是说话语言的最高境界,要引导学生努力去追求这种境界。二、培养和训练学生的说话能力明白了说话的各方面的要求,进一步就来探讨如何培养和训练学生的说话能力这个问题了。可以从课... 相似文献
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王东强 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(5)
口语训练是语文教学的一个重要组成部分,它是提高学生语言素质,增强语言表达能力的一个必要途径.《职业高级中学(三年制)语文教学大纲(试行)》明确指出:“在初中的基础上,进一步加强听说训练,有效地提高职业高中学生的口语交际能力,以适应社会生活和实际工作的需要.”“要求学生说话要清楚,能准确表达自己的意思.”“教给学生在不同情境中交谈的方法,并通过实践活动,如结合专业设置情境,提高他们的口语交际能力.”近几年来,笔者对所教各专业学生在这方面进行了初步尝试,有了一些收获.现就我们的实践与体会简述如下: 相似文献
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《语文课程标准》强调：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”对口语交际教学的要求不仅包括“听话·说话”训练的基本要求,还提出了“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯”;“参加讨论能说清自己的意思,有不理解的地方向别人请教,有不同的意见与别人商量”等要求。下面,笔者结合自己的教学实践谈谈如何强化小学低年级学生的口语交际训练。 相似文献
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说话作为一种语文能力,它与“读”“写”“听”并肩而立。吕叔湘老先生对“语文”的含义作过明确说明:“‘语’是语言,‘文’是文字。这里所说的语言是‘口语’的意思,这里所说的文字是‘书面语’的意思。”又说:“撇开语言教文字,这是一种半身不遂的语文教学。”可见,口语教学不容忽视。教师在教学中,应注重对学生进行口语训练,努力构建学生口语训练的平台。一、普通话语音训练普通话语音训练是口语训练的基础。因此,应在课堂教学中渗透普通话声、韵、调的辨正与轻声、儿化规律。当然,仅仅停留在课堂是不够的。学生在课外环境下大多数仍用… 相似文献
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课程标准对高年级学生提出的口语交际要求是:认真耐心地听取别人讲话,能理解主要意思,并能转述;能清楚明白地口述见闻,稍作准备,能围绕一个意思当众做两三分钟的发言,态度大方,语句比较通顺连贯,能主动积极地进行口语交际。围绕这一标准,在推广普通话中培养口语交际意识,利用有利情景激发口语交际兴趣,挖掘培养口语交际能力的多种渠道,通过精彩回放强化口语交际能力。 相似文献
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学生口语能力的培养,对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说,口语能力培养的难度更大,更富有艰巨性,对于农村低段的小学生来说,更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会:一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童,说话常常不完整,不规范。因此,在学生刚入学学习拼音时,就要开始进行说话训练,并规范学生的口头语音,逐步培养良好的听说态度和语言习惯。 相似文献
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<正>一、研究的原因"语文是最重要的交际工具",这不仅体现在语文教材中有大量应用文的阅读与写作的内容,更明显地体现在其口语交际能力训练方面。《中等职业学校语文教学大纲》明确强调在口语交际教学方面要"养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流"。中职烹饪专业的学生毕业后工作中常常要与主管 相似文献
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交际,即人与人之间的交往,通常指二人及二人以上通过语言、行为等表达方式进行交流意见、情感、信息的过程。口语交际能力是这种交际的基础,口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。在低年级阶段,主要教学任务是让儿童能用普通话清楚地表达自己的意思,认真听清别人的讲话,培养儿童说话的自信心和调动他们说话的积极性。那么,在实际的教学中,我们该怎样培养低年级儿童的口语交际能力呢？ 相似文献
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把握"口语交际"课程目标精神提高口语交际的教学效率 总被引：1，自引：0，他引：1
从2000年修订版语文大纲开始,以往大纲中的“听话、说话”的内容统一称之为“口语交际”。将“听话、说话”改为“口语交际”,绝不是名称上的简单更换,而是体现语文课程改革的与时俱进。这主要体现在:一是“口语交际”比“听话、说话”的内涵更为丰富。因为“口语交际”旨在“培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养”。它不仅涵盖了听和说的功能,而且凸显了“语文是重要的交际工具”的课程性质,有利于培养现代公民必备的口语交际能力。二是“口语交际”揭示了教学活动过程的本质特征。“听话、说话”往往… 相似文献
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张素琼 《四川教育学院学报》2001,17(4):58-59
小学语文新大纲指出 :“小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语言 ,丰富语言的积累 ,使他们具有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯。”口语交际是听话、说话的发展。新大纲对口语交际不仅有总的要求 ,还对各年级段提出了具体的要求。就低年级来说 ,口语交际的要求是 :一、认真听别人讲话。听一段或一件简单的事 ,能复述基本的内容 ;二是学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人口语交际 ,态度大方 ,有礼貌。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力 ,而且要求在口语交流中 ,培养语言交际能力。在每个复习之后 ,设… 相似文献
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口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是小学生语文教学的一项重要任务,较之于单纯的听说训练,其要求更高。除听得明白、说得清楚之外,还要根据对象和场合,恰如其分地予以应对,因此应当特别注重“双向互动”。听故事练说话。“认真听别人讲话”,这是修订版《大纲》对低年级学生口语交际的要求之一。小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生,富有生活情趣的故事。我常选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事讲给学生听。如《小熊做客》、《诚实的孩子》、《狼和小羊》等。低年… 相似文献