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1.
中职美术课程是一门专业基础课，旨在提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力，是培养学生综合素养的重要一环。在中职美术课堂教学中运用信息技术，不仅有利于学生学习能力的提升和创新意识的培养，而且有利于美术课程教学的开展。中职美术教师应转变教学观念，明确教学目标；合理利用信息技术，丰富中职美术课程资源；创设教学情境，激发学生学习兴趣；营造良好的教学氛围，加强教学互动；创新教学方法，丰富学生学习体验；突破教学重难点，提高课堂教学质量；开展作业展评，完善评价机制；利用网络优势，鼓励学生利用信息技术学习。 相似文献
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本文认为，要提高中国的室内设计水平，必须大力发展环境艺术设计的教育。同时，在教学中要更新教学观念和课程设置，着重培养学生的设计思维、创造能力及敏感的艺术感觉能力；培养学生以现代哲学、美学思想为契机的新的设计观念和现代室内设计的审美能力；培养学生对现代科技的新材料、新工艺、新技术的掌握运用以及培养学生的实际工作能力。 相似文献
3.
结合仪器分析课程的教学特征，笔者提出；精心组织处理教材，确保教学质量；突出专业特点，合理安排教学内容；完善教与学的方式，培养学生创造思维；建立预习制度，增加学生感性认识；采用多媒体教学，超前实验和同步实验相结合，提高教学效率和效果；验证性实验与探究性实验相结合，培养学生的科研能力。 相似文献
4.
实施通识教育和创新能力的教育思想。以学生为本，在生物专业有机化学课程中进行教学内容、教学方法、教学手段和课程教材的改革。其实践有利于教师专业水平的提高；有利于培养学生独立提出问题、深入思考结果的能力；有利于创造宽松活泼教学环境；也是培养学生创新意识和创新能力的好方法。 相似文献
5.
钟毕 《内江师范学院学报》2003,18(5):102-105
在中学语教学中，鼓励学生张扬个性是培养学生创造思维和能力的基石；设置活动是培养学生创造思维和能力的基本途径；创设情景是培养学生创造思维和能力的必要条件。 相似文献
6.
兰锐 《康定民族师范高等专科学校学报》2002,11(9):34-36
章分析了《大学美术》课程目前教学中的一些问题：教学内容单一化；教学“专业化”，课堂教学过分强调兴趣，教学“随意化”，提出了该课程目的是使学生接受艺术教育，具有一定的艺术修养；教学要从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学生在美术教育的过程中获得美感体验；《大学美术》教育的根本目的并不在美术本身，而是通过美术教育培养学生的审美能力，形象思维和创造能力，以利于学生能积极灵活地适应社会的变化，使学生在未来社会中学会生成。 相似文献
7.
主要有“十新”：在新课程设计的改革目标中，特别强调培养学生的民主法制意识、环境意识、健全的人格、创新精神、处理信息的意识和能力、终身学习的愿望和能力；新课程设计特别强调培养学生能力，训练学生思维，开发学生智力；在新课程实施策略中特别强调研究性学习；在课程设置上，九年一贯整体设置义务教育课程；在课程设置和教材内容上大胆进行整合，体现了课程的综合化趋势；在整个教学中强化语文、数学外语三大课以及信息技术的教学，培养学生读、写、算的基本能力和运用信息技术的能力，大力提高学生的外语能力；新课程改革方案规定… 相似文献
8.
美术作为一门艺术课程，对于学生的全面发展和素质教育起着重要的作用。特别是在培养学生创造能力方面起着独特的作用，是其它任何学科不可替代的。而如何培养学生的创造能力不仅是美术教学中的重要任务，也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。教师在美术教学过程中应创造一切条件激发和培养学生的创造性思维和创造性能力。 相似文献
9.
在大学物理教学中培养和发展学生的创造能力是教学的根本目的。而能力的培养与师资队伍，教材选取，教学方法，考核方式以及实验课程安排都密切相关。 相似文献
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要在生物学教学中充分发挥学科教学的特点，突出素质教育的主旋律，必须利用实验课教学，培养学生严谨求实的态度；利用课堂艺术语言教学，培养学生的学习兴趣；利用第二课堂，培养学生动手能力；联系实际教学，培养学生创造思维能力。 相似文献
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选修课“数学与生活”的实践与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
选修课《数学与生活》的核心目标是培养学生初步的科研意识；课程内容的设置既坚持了趣味性、目的性和探索性，也坚持了量力性、个体差异性和综合性；问题教学和个别化教学是本选修课的2大特色；科研式学习和注重评价学生创造能力是实现课程核心目标的关键。 相似文献
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大学生的素质教育应着重培养创造能力。在实施素质教育过程中，课程教育是素质教育的主渠道，在教学实践和社会实践中加强学生的创造能力。 相似文献
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杨晓明 《福建基础教育研究》2013,(5):86-87
随着基础教育课程改革的深入推进,在生物学教学中渗透创造教育,培养学生的创造能力愈显重要。创造潜力的开发旨在培养学生的创造能力,最终培养创造型人才。因此,在生物教学中要不断鼓励学生积极思考,激发学生的创造思维,才能提高学生的创造能力。 相似文献
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戴清香 《福建教育学院学报》2004,(8):32-32
在哲学课教学过程中增加创新思维训练的内容是课程改革的需要。如今，课程改革的一个重要思路就是要注重对学生能力的培养，尤其是创造能力的培养。在哲学课教学过程中增加创新思维训练的内容就是要落实以能力为本位的精神，结合哲学课本身的特点开发学生的创造能力。 相似文献
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计算机辅助教学与数学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
罔森博的教授在《数学教育与计算机》一书中，对数学教学中利用计算机进行辅助教学作了如下阐述：1.培养学生有步骤地思考问题的能力；2.以计算机为教具，通过操作培养学生切实掌握数学概念的能力；3.培养学生创造能力；4.培养学生能根据现实生活和文化，独立地阐述问题的能力。从以上观点不难看出，计算机辅助教学并不仅仅是把计算机当作一个演示的工具来处理，也不完全是把计算机当作一个资料库，而是把计算机作为一种智能载体，使教师、学生、计算机有机地结合在一起，达到培养学生创造能力和解决问题能力的目的。因此要利用计算机辅助教… 相似文献
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适应新课改的要求 加强学生提出问题能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。在当前新一轮课程改革的背景下，在使用新版教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，必须重视对学生提出问题能力的培养。培养学生提出问题的能力，必须改变传统的思维方式、教学方式，在教学中创设有利于学生提出问题的情景．做好教师角色的转变，尊重学生提问的权利，遵循能力发展的规律，教给学生提出问题的方法。 相似文献
20.
李惠敏 《廊坊师范学院学报》2000,(4)
高师声乐教学是培养学生创新思维铁主阵地。以兴激思，坚持个性发 展和民主教学原则，是培养学生创造力形成的重要心理条件；以疑激思，是培养学 生敢于质疑，积极探索，提高分析问题和解决问题的能力；以形激思，启发引导学 生思维展开丰宫的想象，创造新形象的能力；以情激思，培养学生思维创新的能力。 相似文献