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学校为提高教学质量、管理水平、校园环境、办学水平等相关指标,往往会采取量化考核的方法来调动广大教师的积极性.所谓的量化考核,即学校根据本校的实际情况,创造性地制定出考核量表,组织人员进行考核评分,并把考核评分作为衡量教师业务水平的管理方法. 相似文献
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学校为提高教学质量、管理水平、校园环境、办学水平等相关指标,往往会采取量化考核的方法来调动广大教师的积极性。所谓的量化考核,即学校根据本校的实际情况,创造性地制定出考核量表,组织人员进行考核评分,并把考核评分作为衡量教师业务水平的管理方法。 相似文献
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本研究采用自编的"高职院校教师管理文化调查问卷"和"教师组织承诺量表"对浙江省6所高职院校864名教师进行测量,以了解高职院校教师管理文化对教师组织承诺的影响机制。研究结果表明:高职院校教师管理文化维度同教师组织承诺及其各维度存在不同程度的相关关系,前者对后者亦有显著的预测力。 相似文献
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利用教师参与量表、教师组织承诺量表、教师满意度量表和教师职业倦怠量表对教师进行调查分析,从而探讨教师参与学校治理对教师职业倦怠的影响。调查结果显示,教师参与学校治理显著正向预测教师组织承诺、教师满意度,负向预测教师职业倦怠;教师组织承诺在教师参与学校治理和教师职业倦怠之间起中介作用;教师组织承诺、教师满意度在教师参与学校治理和教师职业倦怠间起链式中介作用。教师参与学校治理通过激励机制和认知机制对教师职业倦怠产生影响,学校应重视对中小学教师的授权赋能。 相似文献
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近年来,随着对学校德育工作的重视及德育大纲的实施,有关学生品德考核评定的研究和实践取得了很大进展。为了克服应试教育的分数第一,体现德育在升学和招工等方面的导向作用,对中学生的品德考评量化表示的研究和实践已进入细则化的阶段。一些地区的学校采用量表进行品德考核评定;一些省、市采用统一的量表、测试表进行量化考核;本市有一些学校试行学生品德积分量化表示,即给每个学生一定的基础分,然后依一定标准,用适当的方法逐日、逐 相似文献
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价值观教育评价是学校价值观教育研究的一个重要组成部分。通过对近20年英语学界学校价值观教育评价研究文献进行范围综述，结果表明：21世纪以来，英语学界学校价值观教育评价研究的热度持续上升，但被试群体集中在初、高中学段，学龄前儿童阶段关注较少，更多样化的教育方式、评价模式有待被开发；学校价值观教育评价主题形式多样、内容广泛，研究方法涉及量化研究、质性研究、混合研究，其中定量研究占据绝对的主导地位；学校高频使用的测量工具，包括施瓦兹价值观调查和肖像价值观量表、道德自我认同量表、青年价值观行动清单等。这些趋势对于我国开展学校价值观教育评价研究具有多方面启示意义。 相似文献
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中学组织气氛量表的编制 总被引：10，自引：1，他引：10
通过对国内外有关学校组织气氛理论的研究和教育实践的调查，编制了初中学校组织气氛量表，并对其效度信度进行检测，结果表明，该量表具有较好的信度与效度，是一个较为理想的初中学校组织气氛的测评工具。 相似文献
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为探讨学校松-紧文化对中学生校园欺凌的关系及作用机制,选取云南省德宏州三所中学的808名中学生,利用学校松-紧文化量表、集体道德推脱量表、集体效能感量表、中学生欺凌量表对其进行问卷调查。结果显示:(1)学校松-紧文化可以显著预测校园欺凌;(2)学校松-紧文化与集体道德推脱呈显著负相关,与集体效能感呈显著正相关,与校园欺凌呈显著负相关;集体道德推脱与校园欺凌呈显著正相关,集体效能感与校园欺凌呈显著负相关;(3)学校松-紧文化同时通过集体道德推脱、集体效能感的双重中介作用对校园欺凌产生抑制作用。 相似文献
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学习型组织理论提示,教育改革时代的学校应建立锐意进取、主动创新的学校文化,使学校在总体上变为开放的改革型学校。我国学校所具有的组织文化传统与学习型组织的文化理念及其五项修炼之间存在着本源性冲突。教育改革在客观上对学校文化进行着改造,使学校趋于学习型组织。但学校文化传统的惯性作用,不利于学校发展成为学习型组织,并且阻碍着教育改革的进程。当前,我们应采取合理举措,自觉变革学校组织文化,推动学校发展成为学习型组织。 相似文献
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近年来,随着教育教学改革的不断深入和强化。不少校长和教师在大胆摸索、探求学校的教育教学管理方法,量化管理机制已被很多学校引入,并在一些学校初见成效。但是,由于实施者对量化管理的实质及其演变过程不甚了解,不知道量化管理本身的局限性与学校这个特殊部门的性质是有矛盾的,量化管理方法很难应用于学校的教育教学管理中。 量化管理作为一种管理机制脱胎于量化研究方法。而量化研究最先应用于自然科学的研究领域,它起源于十九世纪西方的实证主义一元方法论。它主张严密地控制研究情境,审慎地操纵变量,精确地测量 相似文献
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学校文化评估是借助质性与量化两种方法及问卷、访谈等具体技术,对学校文化发展程度做出判断的活动,对学校文化建设以及学校改进有重要意义。学校文化评估主体包括制度主体和执行主体,学校文化评估模型包括类型评估和轮廓评估两种模型。学校文化驱动模型开发了有效的评估工具。 相似文献
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曹晓宣 《教育界(基础教育)》2013,(1):5-5
学校组织文化是学校这个组织的办学价值观和基本信念。组织内部正是依赖于这些文化来协调和凝聚内部的各种力量,将其统一在共同的教育指导思想和办学理念下。校长是教师队伍的领导者、管理者,是学校组织文化的引领者和开发者。一个优秀的学校必然要有优秀的组织文化作支撑。办好学校需校长对人、财、物、时间、信息等要素进行综合协调,靠优秀的组织文化来维系它。近些年,本人从事学校管理,越来越感到校长在办学中组织文化的重要作用。一个校长,应该是学校文化的形象,对学校组织文化有以下几方面的影响。 相似文献
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针对高等学校文化的内涵及特征,从高等学校组织文化的视角进行割析,研究论述优秀的组织文化对学校竞争力提升的核心作用,它能为高等学校的共同发展提供良好的平台.组织文化对管理实践的作用及其意义解析说明学校的组织文化的建设应该被作为学校工作的重心.分析学校组织文化的四个组成要素,即学校物质文化、精神文化、制度文化和行为文化,本文认为应该把学校组织文化各要素看成一个整体,并重点围绕学校精神文化开展建构. 相似文献
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学校组织文化研究的维度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
从不同维度对学校组织文化进行研究会丰富学校文化的内涵,赋予学校文化以意义,全面理解和建构学校文化系统,将有利于探察学校文化的构成要素及相关关系,建构理想的学校文化模式,创造适宜的学校组织氛围,同时为学校文化建设提供理论依据。 相似文献
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利用K.S.Cameron和R.E.Quinn的组织文化评估工具并作修改,就E小学的92位和F小学的105位校长、教师进行问卷调查,从学校主导文化类型、文化差距、文化强度、文化一致性等四个方面测量E小学和F小学的学校文化.研究发现,F小学的文化结构类型优于E小学的文化类型,并以团队式文化为主导.学校文化的构成复杂,文化类型呈多元分布并彼此制衡,优质学校文化并不意味着只有创新、合作的文化.在学校文化建设中,注重愿景领导,强化课程建设对文化重建的意义. 相似文献
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高职学生心理健康状况的调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文应用scl-90症状自评量表和学校生活事件量表,对山东省三所高等职业院校随机抽取的690名学生进行测量。研究结果表明：目前高职学生的心理健康水平低于全国成人常模,部分学生存在心理问题。 相似文献