共查询到20条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
孟建生 《中国科教创新导刊》2009,(24):146-146
本文针对我国初中英语写作教学中的薄弱环节,从教学实践的角度出发,依据自主学习的理论,从提升意识、参与自我评价和培养策略三个阶段描述了英语学习者写作中自我评价的实施过程,并对实践过程中可能出现的问题进行了分析,以期为我国初中英语写作教学实践提供一定的理论支持及依据。 相似文献
2.
元认知策略在当前的英语写作教学中起着重要的作用.在英语写作教学中,通过引导学生做好写前准备,制订写作计划;充分指导写作过程,加强"选择注意"和"自我监控";认真开展学习反思及自我评价等方法,科学培养学生的元认知策略,帮助学生构建合理的英语写作知识体系,提高其自主学习能力,最终提升学生英语写作能力,提高英语写作教学的效果... 相似文献
3.
高中英语写作是高中生的弱项,现在的高中生普遍英语写作水平较低,所以为了提高高中生英语写作水平,让学生对英语写作教学感兴趣,所以就出现了自我评价和同伴评价在高中英语写作教学中的运用,本文主要研究高中英语写作教学中自我评价与同伴评价在高中英语写作教学中的运用、重大意义以及应该注意的问题。 相似文献
4.
如何提高高中生的英语写作能力是当前英语教学亟待解决的问题。作者结合形成性评价的方法、原则及自我效能感理论,对高中学生英语写作自我效能感现状及原因进行分析,尝试将形成性评价应用在高中英语写作教学中,从而有效地提高学生的写作自我效能感,并最终提高学生的英语写作水平。 相似文献
5.
同伴互评在大学英语写作教学中发挥着重要的作用,这种教学方式不仅符合大学英语教学改革的趋势,而且对大学生的合作学习能力、社交能力及写作能力等都有帮助。以同伴互评详细清单为基础的自我评价报告和小组评价报告相结合的同伴互评模式,既能降低学生进行英语写作的惰性,减少主观评价和人际焦虑,又能形成合作互助的学习氛围,有利于建立大学英语写作的自主学习机制。 相似文献
6.
英语写作教学借助形成性评价可以激发学生写作兴趣,提高学生写作能力和写作水平。形成性评价的形式丰富多样,在课堂教学活动中,教师应结合学生英语水平和学习规律,采取分值评价、语言评价、自我评价、相互评价等方式,优化学生的英语写作活动,提高写作教学效率和质量。 相似文献
7.
英语写作在英语教学中占有十分重要的地位,它体现学生对语言知识和技能的综合运用能力。虽然中学生处于英语学习的起始阶段,但教师应注意培养他们的英语写作意识和写作思维,提高写作能力。一要增强学生的写作反思意识,二要让学生通过所写内容来体现所学内容,三要指导学生对所写作文进行自我批改、自我评价。 相似文献
8.
内地西藏初中班中有很多学生的英语写作基础薄弱,且在写作学习过程中处于被动的接受状态,积极性和兴趣度普遍不高。师生合作评价采用多元的评价方式,符合内地班学生学习行为特征、心理和年龄特征,有利于培养学生的英语写作兴趣,提高其英语写作能力,同时也能有效提高学生的写作自我效能感。本文以人教版初中《英语》八年级上册Unit6 I’m going to study computer science教学为例,从课前准备、课内实施和课后活动三个阶段,分析师生合作评价在内地班初中英语写作教学中的应用策略。 相似文献
9.
学习档案袋评价在中学英语写作教学中的应用 总被引：4，自引：0，他引：4
“档案袋评价”弥补了传统考试重结果、轻过程、重知识、轻能力的不足，能对学生英语学习过程中的行为、情感、策略及文化意识进行全面评价，促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展。本文结合中学生英语写作教学实践，对档案袋评价在英语写作教学中的重要性、可行性及其应用进行了初步的探索。 相似文献
10.
11.
英语写作是语言输出的重要途径。在大学英语教学中,教师要充分重视写作教学,从句子、段落和篇章三个方面进行写作训练。此外,教师还要将形成性评价机制运用到教学中,注重学生的主体地位,培养学生的自我评价能力和自我教育能力。 相似文献
12.
13.
14.
英语写作技能的提高一直是中国大学生英语学习中的一大难题。该研究借助计算机网络语料库平台辅助教学,充分利用网络资源优势服务英语写作教学,突破课堂写作教学的时间和空间的局限性,为学生在学习过程中搭建一个更为开放和灵活的自主写作和自我评价的网络学习平台,培养学生自主写作的意识和能力,突破英语写作教学的瓶颈,增强学生自主学习的自觉性,促进写作能力的发展,从而提高英语综合应用能力。 相似文献
15.
刘必庆 《成都教育学院学报》2010,24(4):102-104
通过网络信息技术与英语写作教学的整合,尝试在职高英语写作教学中利用QQ网络平台的空间日志功能和QQ群空间的文件共享功能,设计有效的教学活动,探索一种新的英语写作训练模式。基于QQ网络平台的职高英语写作训练模式的操作过程包括：开通QQ空间、建立QQ群的前期准备阶段,作文布置的写作准备阶段,学生写作阶段,修改和重写阶段,作品展示阶段。其意义在于：为学生提供了开放性的英语写作环境,为学生提供了一个互动交流的英语写作平台,为学生提供了一个反思总结的英语写作平台,丰富了评价手段。 相似文献
16.
17.
18.
孙晶晶 《语数外学习(高中版)》2014,(3):76-76
从对高中阶段学生英语写作能力进行的研究分析结果可知,高中阶段学生虽然具备了一定的英语写作能力,但其英语写作过程中仍然存在着语义不衔接、不连贯等问题,这也是制约高中英语教学质量提高的主要因素。衔接连贯理论的主要作用在于对英语写作过程中存在的语义不衔接、不连贯现象进行修正,且这一理论在高中英语写作教学中发挥出了巨大的价值和作用。 相似文献
19.
英语作为外语的写作与英语作为母语或第二语言的写作在性质、目的等各方面都存在着较大的差异,而我们长期以来在英语写作教学中却一直套用适合于后者特点的评价视角和标准。本文提出以“易懂性”为核心的评价视角,以期为英语作为外语的写作教学,特别是在基础教育阶段,提供一种更贴近其实现环境与条件同时也更符合其教学目标的评价模式。 相似文献