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本文以建构主义理论为主要依据,进行了利用多媒体引导学生自主学习的研究。其中,在新授课的模型教学中,重点研究了“引导—探究型”、“自主—协作型”、“引导—尝试型”等教学模式的教学效果;而在复习课中,重点研究了“引导—归纳型”教学模式的教学效果。结果表明：在高中生物教学中利用多媒体}I导学生自主学习,既有利于学生知识的掌握和知识水平的提高,也可作为提高学生能力的途径之一。 相似文献
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<正>“激—探—悟—拓”教学模式意为激发、探究、感悟、拓展,符合现代化教育理念,遵循学生的身心发展规律,满足素质教育需求,从某种程度上来说是启发式教学法的提升。该教学模式倡导教师在教学中以调动学生主动性、积极性和创造性为出发点,指导学生积极思考、主动探索,将“教”与“学”紧密结合在一起,以此提升教学的实效性。初中物理是一门逻辑性、抽象性、理论性较强的学科,在传统教育教学中,教师通常采取“讲解—接受—反馈”教学模式,学生学习状态消极且被动,教学效果不明显。而“激—探—悟—拓”教学模式能够扭转这种费时低效的育人格局,使物理教学取得更好的效果。 相似文献
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POA理念即基于“产出导向法”的教学理念,该理念通过构建“课前—课中—课后”的混合式教学模式,利用微视频等平台辅助日常教学,以此激发学生的学习热情,推动教学质量的提高。文章主要对POA理念下基于网络教学平台的大学英语混合教学模式进行探究,先阐述了混合式教学模式的内涵和混合式教学模式实现的条件,然后又提出了几点切实可行的策略,以供大学生英语教师参考借鉴,进而促使学生更好地掌握英语知识,使其获得良好的教学效果。 相似文献
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李政 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(4):127-128
“电力拖动与技能训练”课程是中等职业学校电工专业的必修课,其应用性和实践性都很强。为此在教学过程中,以激发学生的学习兴趣为前提,注重用实验手段和多媒体直观教学,同时采用“实践—理论—再实践”的一体化教学模式,以提高本课程的教学效果,实现教学目标。 相似文献
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李晓宁 《工业和信息化教育》2023,(6):41-43
依托“多媒体技术”课程,进行SPOC+雨课堂+腾讯会议的混合式教学,旨在探索一种适合潍坊理工学院的线上教学模式,该模式完整地覆盖了“课前—课中—课后”3个教学环节,促进了学生学习的主动性,取得了较好的教学效果,同时也为这一教学模式能够进一步推广提供借鉴和经验。 相似文献
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“教学做一体化”教学模式在高职单片机教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对高职高专院校单片机教学现状的分析,提出单片机教学模式的改革势在必行,提出把“教学做一体化”教学模式应用于单片机教学,给出了“教学做一体化”教学模式的教学理念、实施过程等,并通过尝试证明“教学做一体化”教学模式在单片机教学中取得了明显的教学效果。 相似文献
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浅谈"启发式"教学模式在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育教学中，根据以启发式为主的“三力”教育的教学过程可知，教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。文章提出了现代教学观念中的“启发式”教学模式。分析表明“启发式”教学模式在体育教学中不仅是可行的，而且教学效果明显优于传统的“注入式”教学。 相似文献
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近年来,随着高职院校教学改革的发展,也出现了一些新的问题。以高职院校程序设计类课程为例,出现了重实践、轻基础理论的问题,理论基础教学薄弱,导致学生无法举一反三,教学效果不理想。针对这一现象,为了提高基础理论教学效果,采用“对立”到“统一”的互动教学模式,从“被动”到“主动”的启发教学模式,化“枯燥”为“有趣”的实例教学模式,从“基础”到“高层”的项目实践的驱动教学模式,校外软件公司的培训与学校教学相结合的教学模式等几种教学模式,能够有效消除厌学情绪,使学生学习由被动变主动。改进教学效果,提高课堂效率。 相似文献
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金旭球 《中国教育技术装备》2009,(30):44-45
结合一线教学经验,分析几种传统的教学模式,认为要切实提高教学效果,务必改变“教而学”的教学习惯,采用“学教”型教学模式,在治教的理念中纳入“学而教”的教学思想,真正开展以学生为中心的教学活动。分析该教学模式及其在高校开展的可行性,并讨论教师在“学教型”教学模式下应具备的素质。 相似文献
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徐飞鹏 《广东技术师范学院学报》2000,(4)
“结构—定向”理论是我国教育心理学家冯忠良教授提出的具有完整科学体系的教学理论 ,其目的是提高教学效果 ,但是在体育教学中还没有得到理论上的探讨。本文通过详尽的分析 ,提出了切实可行的教学模式 相似文献
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为了在基础教育教学中全面推进素质教育,东北师范大学课题组与吉林市第二实验小学合作,分别对数学、语文等课程的教学进行“一主三分式”教学模式的应用实验。经过几年实验研究取得了明显教学效果。一、以学生为主体的教学模式以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体,分层教学、分类指导、分组学习”教学模式,简称“一主三分式”教学模式,是对学生加强自主学习能力培养,以合作小组为基本教学组织形式,充分利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。在该教学模式中,以学生为主体是… 相似文献
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基础化学实验教学模式的探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
本文介绍了在基础化学实验教学中,“基本实验—综合性实验—准设计性实验—设计性实验”教学模式的探索与实践。自行设计并研发了集无机合成、化学分析、仪器分析于一体、能较全面地培养学生的综合实验技能的系列综合实验。该教学模式经两年的教学实践取得了较好的教学效果。 相似文献
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李敬华 《天津市教科院学报》2006,(1):75-76
互动式教学模式是以“让学生学会学习、善于学习、多向交流”为目标的教学结构模式,强调师生间的双向互动,学生间的横向互动,从而产生教学共振,达到最佳教学效果的一种教学结构模式。在大学英语教学中引进互动式教学模式,融入了新的教学理念和新的学习理念;挖倔学生身上潜在的学习能力,强化“参与”意识,从而提高教学效果。 相似文献
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胡玲 《安徽广播电视大学学报》2014,(1):70-75
基于多年的高等数学基础课程面授辅导教学模式创新与改革的实践经验,总结和归纳出了“组合配置—三段辅导—主体合作”的面授辅导教学模式框架,即综合运用多种数学教学模式,科学制定课程一体化教学方案;分三个阶段开展导学、辅导和复习,注重课程教学资源的整合,引导学生有效应用;师生合作优化课堂教学,提高教学效果.就课程教学中出现的问题进行了思考和探索实践. 相似文献
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蔡澄清 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(2):34-37
“点拨—创新”教学模式是以点拨为主要教学方法,以培养学生的创新精神与实践能力为主要目的的教学组织结构与教学发展过程。针对语教学改革中,如何推进“点拨—创新”教学模式的研究与实验进行了探讨。 相似文献