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根据实际教学中出现的问题,我们将“分层教学法”引入体育教学,从学生分层、教学要求的分层、教学过程的分层和考核评价的分层等方面具体叙述了体育分层教学法的实施,归纳了分层教学法实施的注意点和需要解决的问题。 相似文献
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体育教学中实施合作学习能够促进学生对运动技能的掌握,提高学生的体能水平,激发学习动机,培养社会交往能力．但是,随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广,新的问题随之产生,如在理论上对合作学习的本质及体育教学的特点缺乏深刻的认识,在教学实践中往往流于形式,存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象． 相似文献
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体育合作学习是体育教学的需要,也是时代的客观要求。本文阐述了体育教学中“合作学习”的基本理论,体育合作学习的依据、形式与方法,以及需要注意的问题。 相似文献
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崔益铉 《延边教育学院学报》2009,23(2):116-119
体育教学“合作学习”的基本理论依据主要有效率、压力战缓和心理健康、社会合作及其他能力和品质培养;体育教学的“合作学习”是一个既有“学”,又有“教”;既有学习,又有养成和配合;既有合作学习,又有个体学习;既有合作,又有竞争的过程,体育教学“合作学习”按时间、内容和任务、角色和分工等角度来看有不同的展开形式;对体育教学中合作擎习的具体运用,包括合作意识、精神和能力的培养,以及合作学习的适用条件等方面提出了若干要求和注意事项。 相似文献
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初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略 总被引：2，自引：0，他引：2
蔡远龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(4):49-51,58
“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。 相似文献
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实施新课程以来,在初中体育教学中,合作学习越来越被广大教师所推崇。这给体育课堂教学带来生机与活力,促使学生在体育学习过程中主动性的有效发挥。然而,由于一些教师对合作学习的概念存在理解上的误区,导致在课堂教学中的合作学习走了样,出现了“生搬硬套”的“假合作”现象。 相似文献
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数学课堂教学实施“分层教学与合作学习“,通常是以班级教学为主,小组合作为辅.一般而言,共性问题采用班级教学解决;反之,则采用分组讨论,合作学习.…… 相似文献
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作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习,现在已频繁地在体育课中被运用,并发挥着越来越重要的作用。但是从国内关于体育合作学习的大量研究中,我们不难发现其所暴露出的一些问题,如合作学习形式化,将合作学习与分组教学分层教学混同,教学分组随意性较强;合作学习自由化,注重生生互动而忽视师生互动,无明确的角色分工或角色责任,成为放任式教学;合作学习单一化,对合作学习实施的基本方法没有结合体育学科特点,作出实质性的修正;合作学习虚假化,对合作学习的基本要素认识不明,很少有真正意义上的合作学习。那么如何在体育教学中引领学生… 相似文献
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浅论分层分组合作教学模式 总被引：8，自引：0，他引：8
本文介绍了分层、分组、合作教学模式的概念和实验过程,提出学生的差异本身就是一种资源。利用这种资源的主要手段是小组“合作学习”。只有在合作学习中,这种差异资源的效益方可释放。“分层、分组、合作”教学模式把教学系统诸要素合理组合,并把“合作”融入“分层”之中,较一般的“分层”教学更具有优越性和创新性。 相似文献
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李春荣 《中国校外教育(理论)》2010,(3):113-113,125
新课程改革以来,许多教师对教学手段、教学模式改革进行了大胆的探索,并运用到教学实践中去,取得了比较理想的教学效果。“异质合作学习”与“分层递进教学”受到师生们的普遍好评,本文探讨了异质合作学习与分层递进教学模式在中学教学中的实践,以寻找一种行之有效的教学方法,构建和谐课堂教学,实施因材施教,使教师主导作用与学生主体作用相结合,有利于提高教学质量。 相似文献
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体育运用“合作学习”教学法的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
格里纳斯基在1996年出版的《体育教学中的合作学习》一书中,提出了合作学习是达到有效体育教学的最佳方法,合作学习将成为体育教学中最重要的手段。随着小学体育课程标准的颁布和实施,培养学生的合作能力和交往能力已经成为体育课程标准五个领域目标中的重要内容。运用“合作学习”教学法,让学生在学习过程中,协同活动,互相帮助、共同进步,对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生着积极的影响。本文旨在借鉴前人经验的基础上,探讨如何在小学体育教学中开展“合作学习”。一、研究方法与对象研究对象是厦门实验小学,五年级学生,共四个教学班202人,其中1、2班100人为实验班级;3、4班102人为对照班级。研究方法:(1)文献研究法,阅读有关专著以及报刊杂志文献,了解合作学习定义、研究内容与现状。结合新课程标准,理解课改的新理念,围绕合作学习的新课标的领域目标,寻找理论依据,了解运用合作学习法进行体育课教学的现状。(2)实验对比法,实验组采用合作学习系统教学法进行教学,对照组采用常规教学方法教学。实验前对学生情况了解:202人是同一学校;同一年级;同一老师教学,对上一学年小篮球成绩评价进行统计处理数据基本相同(见表1),表明实验组与对... 相似文献
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“选项与分层”教学在体育课中的实践是体育教学跟进时代发展潮流的具体表现。根据学生的兴趣爱好和技能水平实施“选项与分层”教学是体育教学发展的必然趋势。 相似文献
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贾元波 《中国校外教育(理论)》2010,(10):147-147
为了提高中学体育教学质量,探索中学体育教学方法,本文通过文献资料法、逻辑分析法对中学体育教学中实施合作学习模式进行了分析和论证。研究结果表明：合作学习有利于提高中学生的身体机能、运动技能、心理健康和社会适应能力,这一教法值得在中学体育教学中推广应用。 相似文献
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文章根据实际教学中出现的问题,将分层教学法引入体育教学,从学生分层、教学目标分层、教学过程分层等方面具体叙述了体育分层教学法实施的必要性,并且归纳了分层教学法实施的具体方法及分层教学时应注意的问题。 相似文献
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体育教学的活动性在学习过程中包含着集合作的因素,教学中实施合作学习,培养学生的合作意识和能力,显得尤其重要。合作学习以“学生为主,主动学习”为理论依据,以“集思广益,探究创新”为核心内容。合作学习是一种让学生“在合作中竞争,在竞争中合作”,“在乐中求学,在学中取乐 相似文献
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在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,体育教学施行“分层递进”目标教学是一种新的尝试,它能为学生身体素质的全面发展创造最基本的学习条件,有利于调动学生学习积极性,产生良好的教学效果。一、制定“分层递进”教学目标,为全体学生得到发展创造条件体育教学大纲中提出:体育教学是由学生、教师、教材和教学手段等四个基本要素构成的。学生是体育 相似文献
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文章阐述了有效体育教学理念的内涵及其在培养学生创新能力方面的重要意义,重点指出了有效体育教学“科学制定教学目标,提高体育教学效果”、“营造和谐教学氛围。加强师生交流合作”、“强化学生学法指导,注入全新学习活力”、“精选课堂教学内容,促进学生全面发展”的实施策略．强调了要全面优化教学过程,最大限度地提高体育课堂有效教学质量。 相似文献
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<正>一、问题的提出近年来,把“分层教学”与“合作学习”组合在一起进行探讨的文章日渐增多。那么,“分层教学”与“合作学习”为什么可以组合在一起?二者之间究竟有怎样的密切关系?在具体的教学设计中又分别扮演怎样的角色呢?笔者认为, 相似文献
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合作学习在体育教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
姚东升 《希望月报(上半月)》2007,(3):26
合作学习方法是新课程标准中体育教学实践的一种主要学习方法。本文从合作学习的概念和优越性出发,通过对1.思考——分享——练习2.结对——检查——练习3.拼图法练习4.协同合作游戏法4种体育合作基本策略,探讨了体育合作学习的实践方法,并指出了体育教学中进行合作学习应注意的几个问题。 相似文献