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幼儿园教师的情绪劳动既有助于其工作的开展,也可能造成其自身情绪耗竭,从而产生职业倦怠.为分析幼儿园教师情绪劳动的基本结构,研究者通过事先访谈和半开放式问卷调查,并借鉴国内外已有研究成果,编制了相应问卷.研究者使用问卷对764名幼儿园教师进行了调查,并对问卷作了探索性和验证性因子分析.结果表明,幼儿园教师的情绪劳动结构呈多层次、多维度特点,一阶结构由10因子组成,二阶结构由4因子组成.进一步统计检验表明,一阶和二阶因子拟合良好,表明研究者建构的幼儿园教师情绪劳动理论结构较合理,可作为进一步研究幼儿园教师情绪劳动问题的工具. 相似文献
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在文献分析的基础上,通过访谈和开放式问卷调查,构建了我国中小学教师职业生涯高原的理论维度,借鉴国内外企业背景下编制的职业生涯高原问卷项目,编制了中小学教师职业生涯高原问卷。对问卷的探索性因子分析和验证性因子分析表明：中小学教师职业生涯高原是一个一阶四因子二阶一因子的多层次多维度结构。 相似文献
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本研究采用整群抽样法,随机抽取辽宁省3个市559名幼儿园教师进行问卷调查。结果显示,幼儿园组织气氛类型分为开放型、投入型、疏离型、封闭型四种,以开放型和封闭型居多,且四种类型组织气氛在组织气氛各个维度上均存在显著差异;幼儿园教师情绪劳动总体水平一般,存在提升空间;开放型组织气氛和封闭型组织气氛中的教师情绪劳动水平差异显著。为此,幼儿园管理者应切实关注幼儿园教师的情绪劳动,为其提供更多的社会支持,并注重营造开放型组织气氛,以此降低幼儿园教师情绪劳动负荷,提升教育教学品质。 相似文献
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高中语文逻辑思维学习策略模型的建构有助于科学评估学生的逻辑思维学习策略水平。为此,基于已有研究与师生访谈结果,提出高中语文逻辑思维学习策略模型假设,并独立编制高中语文逻辑思维学习策略问卷,通过两次问卷施测,不断探索、修订、验证模型。研究结果表明：高中语文逻辑思维学习策略由学习准备、学习认知与学习监控三个二阶因子策略和学习意识、逻辑基础、语逻关系、阅读逻辑、表达逻辑、解题逻辑、过程监控、方法监控八个一阶因子策略构成。经模型校正、效度检验及比较,高中语文逻辑思维学习策略二阶三因子一阶八因子模型适配度良好,结构更优;基于模型构建的高中语文逻辑思维学习策略问卷信效度优良,可用作语文逻辑思维学习策略水平评测工具。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(2)
对中学生学习幸福感结构模型提出两种理论构想:由3维度组成的二阶模型1(M1)和4维度组成的二阶模型2(M2)。编制87个题项的测量量表对7818名中学生进行初测,经探索性因素分析和验证性因素分析,依据心理测量原理修订成由58个题项构成的2015版中学生学习幸福感量表,用5646个被试数据对两种理论模型进行比较,结果表明M2更为理想。最终确定中学生学习幸福感的结构为由学习兴致与学习效能感构成的愉悦感,由学力优越感、学业乐观和求解欲构成的希望感,由积极关系构成的亲善感以及由喜新感和流畅感构成的沉浸感这8个一阶因子4个二阶维度组成的二阶结构模型。中学生学习幸福感量表具有较高的信度和效度。 相似文献
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《教师教育研究》2018,(2):72-81
教师职业认同水平与教师离职倾向相关,对教师工作积极性与教学效果等均有重要影响作用。而要提升教师职业认同水平,首先需要对其进行诊断和测量,才能更好做到有的放矢。为了开发相应的测评量表,本研究在大量文献研究的基础上,构建了教师职业认同的理论模型,并编制了教师职业认同感测评量表。通过对一线教师的调查研究,进一步修订、验证测评量表及教师职业认同感的结构。研究结果表明:1)教师职业认同感是一个由教师职业价值观、教师职业归属感、教师职业效能感构成的二阶一因子,一阶三因子结构。2)教师职业认同感会影响教师的职业行为倾向,包括社群化行为倾向以及教师对工作压力的应对。综合理论分析与实证检验,该量表具有良好的信度与效度,可以作为教师职业认同感测评的工具。 相似文献
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教师学习策略结构研究 总被引：5，自引：0，他引：5
应用自行研制的教师学习策略调查问卷,通过对523名中小学教师的调查,对教师学习策略结构维度进行了探讨。探索性因素分析和验证性因素分析的结果都表明,教师学习策略是由七个具体的学习行为,即反思实践、专业对话、阅读规划、观摩学习、拜师学艺、记录研思、批判性思维构成的。进一步的研究显示,教师学习策略七因素存在一个二阶的三维结构,即交互学习、探究学习和批判性思维。教师学习策略结构提供了教师培训的内容框架,研究量表可以作为测量中小学教师学习策略的有效工具,并可用于预测教师专业发展水平。 相似文献
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专业认同是教师专业成长的起点,也是教师专业发展的动力之源.研究幼儿园教师专业认同的理论模型和基本结构具有重要的理论与实践意义.本研究拟在确认幼儿园教师专业认同结构要素的基础上,通过因素分析来建构幼儿园教师专业认同的理论模型.为此,本研究选取了604名幼儿园教师作为有效样本,用探索性因素分析考察问卷的结构要素,用验证性因素分析考察问卷的构念效度.结果发现:通过探索性因素分析可以确定幼儿园教师专业认同的六维结构要素,分别是目标确信、情感归属、投入意愿、胜任效能、持续承诺和人际支持;利用结构方程模型的验证性因素分析检验问卷的效度,表明问卷六维结构与数据显示拟合良好:问卷的内部一致性系数、分半信度分别为0.90和0.81,说明问卷结构清晰,信度、效度理想,可以作为测评幼儿园教师专业认同水平的有效工具. 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(6):109-122
情绪劳动是一把"双刃剑"。在早期的研究中,学者们大多关注的是情绪劳动的负面影响,如由情绪劳动带来的工作压力、工作倦怠以及对身心健康的影响等。但在随后的研究中,情绪劳动的积极影响得到关注,如情绪劳动可提高员工的经济收入、自我成就感的实现等。本研究利用1040名各类幼儿园教师样本,探究幼儿园教师这一特殊职业群体的情绪劳动状况。研究结果表明:(1)幼儿教师"很少"进行表层表现,"有时"或"经常"进行深层表现,几乎"总是"呈现自然表现;(2)表层表现和教师的付出、教学经验和家庭对工作的干扰有正相关系;(3)深层表现对情绪耗竭和低成就感均有抑制作用,而自然表现则对低成就感和去个人化有抑制作用。本研究结果与传统研究结果并不一致,但与学前教育工作在情绪劳动的特殊性方面密切相关,契合国际上重建幼儿教育专业的概念运动。可见,拥有专业成就感与满足感是提高教师社会身份之关键,同时对完善我国幼儿园教师专业标准研制具有有益启示。 相似文献
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本研究以六省10621名幼儿园教师为对象,通过潜在剖面分析教师情绪劳动类型及对工作满意度的影响。研究发现:教师有较高的情绪劳动参与,工作满意度处于中等水平;教师情绪劳动可分为积极参与型、中度参与型、低度参与型、消极参与型,城镇教师、民办园教师和教龄3年以内的教师积极投入型占比最低,消极投入型和低度投入型占比较高,情绪劳动亟需改善;不同情绪劳动类型的教师其工作满意度存在差异,积极参与型教师工作满意度最高,中度参与型次之,低度参与型和消极参与型较低。建议根据不同类型教师特点改善情绪劳动的表层扮演和深层扮演,重点关注城镇教师、民办园教师和新入职教师的情绪劳动,重视教师情绪劳动对提升教师工作满意度的积极效应。 相似文献
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目的：将教师情绪工作问卷应用于幼儿教师人群,通过对其信度和效度的研究。考察其适用性。方法：采用整群抽样方法,以情绪劳动问卷对180名幼儿教师进行施测,分析量表的内部一致性、分半信度,总分与各因子间的相关系数,并进行验证性因素分析。结果：情绪劳动量表的克伦巴赫α系数为0.660;Spearman—Brown分半信度为0．621;总分与各因子的相关系数在0．567-0.764之间;验证性因素分析的指标：χ2／df（1．596）,GFI（0．912）,AGFI（0．879）,CFI（0．877）,PNFI（0．533）,PGFI（0．662）,RMSEA（0．058）。结论：将情教师情绪工作问卷用于幼儿教师群体,具有较好的信度和效度,有一定的适用性。 相似文献
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教师职业认同的内涵与结构 总被引：1，自引：1，他引：0
教师职业认同是指教师个体在将自己的职业角色内化为自我一部分的过程中,内化的职业角色和自我其他部分建立一致性关系的过程及其结果。其结构是一个二阶一因子,一阶三因子的阶梯结构,是由职业—物质我、职业—社会我、职业—精神我等因素构成的既分层、有梯次又紧密结合,既独立、有特质又紧密相连,密不可分的整体或共同体。 相似文献
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文章在架构的教师教育者教学能力模型基础上,使用AMOS工具验证了该能力是多维度复杂能力的构想。接受教师教育者教学能力的三个维度:"开展教学活动的能力"和"研究发展教学的能力"分别是两个二阶3因子一阶11因子的模型假设以及"聚焦教学的影响能力"为二阶3因子一阶14因子的模型假设。 相似文献
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基于CTCL开发高中信息技术原有认知测试工具,针对搜索引擎、汉字的处理、资源管理器、信息加密、知识产权五个学习单元。首先确定了要测试的知识点;其次,针对要测试的知识点开发了开放式问卷;再次,根据开放式问卷调查结果形成了一般二阶问卷;进而,根据一般二阶问卷调查结果初步形成了二阶选择题问卷,该问卷的第一阶选项来自开放式问卷调查结果,第二阶选项来自一般二阶问卷调查结果;最后,根据初测结果对该问卷进行修改,从而形成了内部一致性信度、结构效度指标良好的二阶选择题问卷。 相似文献
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家庭生活方式(家长在一定的社会意识指导下,所呈现的衣食住行、休息、学习、娱乐等方面的状况)对幼儿创造性的发展有着怎样的影响,如何强化其有利因素,化解其不利因素,以促进幼儿创造能力的发展,是值得我们研究的一个课题。 2000年4月,我们设计了两份调查问卷,一份为教师问卷,一份为家长问卷;5月进行了预测,后经修改,又于6月在上海随机抽取闸北、南市、浦东、南汇四个区县,每个区县抽取两所全日制幼儿园,每所幼儿园抽取1个班;由带班教师分别为每个幼儿的两份调查问卷写上相同学号,一份发给家长填写,另一份由教师自己填写。我们共发放家长问卷106份,获得有效问卷86份(大班22份,中班64份)。发放的106份教师问卷,全部有效。家长问卷由反映家庭生活方式的八个方面(休息、消费、饮食、购物、娱乐、学习、交往、劳动)的封闭式问题组成,每个问题有2～9个不等的答案,家长只要选择符合孩子情况的那个答案即 相似文献
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用质的方法对电大教师情绪调节能力的结构进行研究,并编制测量问卷.结果表明:电大教师情绪调节能力的结构由情绪反应拒斥、目标行为困难、冲动控制困难、情绪觉知缺失、调节策略受限和情绪理解困难这六个维度构成,《电大教师情绪调节能力问卷》是有效而可靠的评估电大教师情绪调节能力的工具. 相似文献
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在文献分析的基础上,通过开放式问卷调查、访谈,分析834份有效调查问卷,编制适于中小学教师使用的情绪劳动测量问卷。问卷包括四个维度,分别为知觉、深层行为、表层行为和自然行为,问卷具有较好的信效度。情绪劳动各维度中,知觉、深层行为的得分较高,表层行为的得分最低。均值比较结果显示,情绪劳动各维度在性别、任教年级和教龄上表现出不同程度的显著差异,女教师在知觉和自然行为上的得分较高;除表层行为外,小学教师各项情绪劳动得分均高于中学教师;随着教龄的增加,教师的情绪劳动水平呈现上升的趋势。 相似文献