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本刊从2009年第5期起开设“名家专栏”栏目,约请班主任及德育领域的知名专家将其在多年教育实践中积累的宝责经验、思考与认识与广大班主任分享。 相似文献
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2006年11月,嘉定区教育局正式开通了“班主任博客”,形成了区级班主任教研网络平台。三年多来,班主任博客群体已扩大到一千多人,而通过这个平台,班主任在交流中不断自我反思、相互学习,一批具有专业思想和素养的班主任脱颖而出,很多优秀的班主任就是通过网络被大家熟知与认可。 相似文献
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缘起：教育是“长善救失”和“长智救愚”的工作。因为爱教育,更爱思考教育,又想把这种爱和思考记录下来,因此有了“教育在线”这个独立博客。设置的主要栏目有“教育哲学”“教育政经”“‘教育智能”“教育研究”和“教育评论”,意在“培养聪明的好人”。 相似文献
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有人说班主任是世界上“最小的主任”,而这“最小的主任”管的事却特别多。班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展,而要想当好班主任,使班主任工作更有成效,我们还需要不断思考,不断总结,不断实践。相信“付出就会有收获。” 相似文献
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王木春是福建省东山一中的语文教师,福建省特级教师。2004年曾被评为全国优秀教师。2005年夏天,读完苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》后,他开始教育随笔的写作。2006年8月,他在“新思考”网络建了自己的博客。2008年入驻“1＋1教育博客”后,接触到许多优秀的同行,他的作品更多,视野也更加敞阔。 相似文献
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不久前,教育部下发了《中小学班主任工作规定》（以下简称“规定”）,以强化、提升班主任的教育职能和效率。细读“规定”,非常感动于教育主管部门对班主任工作的关心和重视,但感动之余也有些许疑问和思考：一、“规定”是否会加重班主任的工作负担？“规定”对班主任职责和任务的表述相当全面俱体, 相似文献
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基于博客（Blog）的教育叙事研究 总被引：8，自引：0，他引：8
网络上博客(Blog)的兴起，可谓近年来全球互联网文化领域最重要的现象。将博客应用于教育教学领域还是全新的热门问题。本期“热门话题”栏目向您介绍有关博客运用于教育领域的两篇文章，其中，《基于博客(Blog)的教育叙事研究》一文通过对博客和教育叙事研究的介绍，引出基于博客的叙事研究的要领并通过具体案例比较分析了基于博客的教育叙事研究的效用和特点，对如何在博客上进行教育叙事研究提出了一些建议和一个研究的模式。读过此文，可在对博客有所了解的同时，对其应用于教育产生更深刻的认识与思考。《Weblog在学校网络教学中的应用设计与实践指南》一文，结合实际阐述了学校网络教育中应用Weblog的途径和具体可行的方法。 相似文献
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随着“博客”这种网络文化形式迅速蹿红和风行,“校园博客族”也悄然壮大,“博客”的显现方式也很是丰富,不少学校已经把校园博客、微信引入学校管理的武器库,记录管理思考的“私人空间”、探讨同一话题的“交互平台”、寻求即时帮助的“沟通渠道”、反思育人实践的“日记页面”……不得不承认,正是因为自身浓厚的“自主拓荒情结”,“校园博客”才会呈现出一种不断丰满的姿态. 相似文献
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今天，乐意当班主任的老师越来越少。一位年轻班主任的“博客”颇具代表性：“自从当上班主任，我的幸福指数几乎直线下降。每天有那么多的事情让我苦恼，让我烦心，让我找不到快乐；还要不时处理各种矛盾，联系家长，教育学生。每天穿越在水泥和钢筋堆砌的森林里，每时每刻我都在提心吊胆，生怕我班学生出事， 相似文献
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论教师博客的价值和困境 总被引：1，自引：0，他引：1
李军辉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(4):93-95
教师博客的出现,将在传统的“课堂式教育模式”之外,催生出开放的“集市式教育模式”。文章在探讨教师博客特征的基础上,指出教师博客具有反思日常教学、开展教师教育与培训、提升教学实践、促进教师专业发展的价值,并试图通过对教师博客面临发展困境的探讨,以期为教师博客的良性发展提供借鉴。 相似文献
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2003年，中国博客教父毛向辉和国内教育网站先驱、“惟存教育”创立人柳栋打了个赌：“我不认为会有多少教师能正确使用博客。如果有一个校长写了自己的博客，我输给你100元。”那一年。毛向辉输了300元。 相似文献
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我从2008年8月1日起开始陆续写博客，我的博客名称是：智慧实践生成智慧。但很是惭愧，作为一名教龄近20年的教师，越来越参悟不透“智慧”一词，既没有进行智慧实践，也没有生成多少智慧。 相似文献
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2005年堪称中国博客年,2006年则大有“全民皆博客”之势。一时间“今天你‘博’了没有”之类的话语风靡天下。但与这些骚动和热闹无关,一个务实的博客群体正在不为人注意地悄悄涌现,当成千上万的人在“博客”里痛苦、兴奋、孤独、无奈,展示着百般情绪时,他们却在自己的博客上展示着对工作以及职业人生的思考。这个群体就是——教师博客。博客,不仅改变了他们,他们身边的人,甚至远在五湖四海、素不相识的教师也因此而走到一起,共同关注学生、反思教学、切磋课改…… 相似文献
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王永文 《信息技术教育(陕西)》2007,(3):36-37
如何在信息技术环境特别是网络环境下进行作文教学，是笔者近年来一直思考的问题。经过一段时间的摸索和实践，我发现，目前正火的博客网络日志颇有可利用之处，于是产生了利用“博客”辅导学生练习写作的构想。[第一段] 相似文献
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2009年8月12日,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,该规定一经发布,便引起了社会的广泛关注,关注的中心聚焦于其第十六条的内容：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”有人质疑：教师批评教育学生本应天经地义,何需特别赋权？有人感叹：师生关系到了如此地步,师道尊严何处可寻？有人担心：“赋予”了班主任批评教育的权利,岂不是加重了班主任的负担？众说纷纭之下,班主任们又该何去何从？为此,上海市德育特级教师马兰霞和她带领的马兰霞名师工作室学员们对这一规定进行了不同角度的解读。他们的思考,他们的建议,他们带来的真实案例,或许能让我们更深刻地理解“批评”所蕴含的“教育”的意义。 相似文献
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陆正芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(1):9-20
2007年,再谈博客似乎已不能吸引太多人的眼球.自博客在互联网上出现以来,早在2002年就在中国掀起了热潮,即便是具有教师职业特点的教育博客,也在2005年被广大教师所熟知与使用.但由一个教育行政部门创建和推动的班主任博客又是基于怎样的思考?这样的网站能遵循互联网自由、真实与互动精神,把话语权真正授予教师吗?难道就不担心出现负面、恶意的言论引发教师整体不满情绪,让网站处于尴尬境地吗?班主任是在怎样的状态下参与,能收获什么,又有多少教师能积极参与呢?这些问题,是不能不面对的,答案却是在实践中. 相似文献
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从事教育工作20多年．担任班主任工作就有18年,与学生打成一片,感到无比的充实和快乐。但是,有些青年教师不愿当班主任,觉得做班主任那些婆婆妈妈的事,没多大意思。这实在是一种偏颇的认识。人们常说,不能当办主任的老师不是好老师．优秀的班主任就是一名教育专家。这决不是溢美之词。因为班主任工作之“杂”,正说明需要班主任思考、研究、解决的教育问题之多. 相似文献