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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。理想中的幼儿园课程应该是儿童个体需要与社会需要的统一,是知识、技能与创造的统一,是幼儿园、家庭与社区生活的统一,但现实生活中的幼儿园课程却存在着诸多问题,有待我们探索拉近理想与现实差距的努力方向。 相似文献
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幼儿园生活课程是以幼儿生活为基点,联系幼儿生活的事件、生活的体验、生活的空间、生活的领域,帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心和谐发展的各种活动的总和。在生活课程的实施过程中,我们根据课程内容和孩子的需要,采取不同的教育策略,收到了较好的教育效果。 相似文献
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幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,它是实现幼儿园教育目标的手段之一。〔1〕幼儿园课程的实施是将课程方案付诸实践的过程,课程方案与课程实施之间的关系是理想与现实、预期结果与实现结果过程之间的关系,课程实施关注的焦点是课程实践中实际发生的变化以及影响变化的因素。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵… 相似文献
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幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是保证幼儿获得有益的学习经验、促进其身心和谐发展的各种活动的总和。幼儿园网络课程，即“线上幼儿园”，顾名思义就是“网线”“网络”上的幼儿园，它通过动画与游戏的形式呈现幼儿园的课程，并与家庭、社会形成三位一体的一致的教育理念，共享教育方法与手段。 相似文献
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幼儿园作为一种社会教育机构 ,它有自己的课程设置。幼儿园的课程指“实现幼儿园教育目的的手段 ;是帮助幼儿获得有益的学习经验 ,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和”。幼儿园课程的具体表现形式是幼儿园课程方案。课程方案是“课程工作者依据一定的价值取向（教育观、儿童观、学习观、发展观等） ,对课程的各要素（目标、内容、组织方法、评价等）进行选择而编制成的一份书面计划 ,用以指导教育教学行动”。在任何社会里 ,有关教育的一系列价值取向其实是社会对其未来成员期待的一种折射。因此 ,要讨论某一社会有关教育的价值取向必… 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)是幼儿园工作的指导性文件,是推进幼儿园课程改革的重要依据。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。这指明了幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程范畴,包括日常生活活动、游戏活动、教学活动等,这些活动都会对幼儿的全面和谐发展起重要作用。因此,在幼儿园课程的改革与研究中,能否贯彻落实《纲要》精神,直接关系到幼儿园的教育质量,关系到幼儿的健康发展。一、根据幼儿发展需要,开发全面性课程《纲要》指出,幼儿… 相似文献
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新《纲要》指出，幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机 相似文献
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一、课程的生活化是幼儿园课程应有的特点幼儿园课程的生活化,是指在设计、组织、实施幼儿园课程时,要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来,使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。幼儿园课程的生活化是由幼儿园课程的特质所决定的。1.幼儿园课程特定对象的发展特点、学习特点要求 相似文献
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朱晔 《幼儿100(教师版)》2023,(4):58-60
<正>幼儿园课程是有助于幼儿获得身心全面发展经验的活动的总和,其具有基础性、启蒙性、全面性、生活性、综合性等特点。从幼儿身心发展和学习方式的特点分析,其学习不仅发生在幼儿园,也发生在家庭中。家长对幼儿不仅有养育者的角色,还兼有教育者的角色。 相似文献
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对幼儿园课程实施的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。目前，幼儿园课程的实施主要还是通过拟订各个层次的教育计划，转化为幼儿在园的一日活动进行的。实施中积累了不少经验，取得了一定成绩，但也存在着一些问题。一、幼儿教师不能把先进的课程理念渗透、转化到具体的教育教学活动中课程的实施是一个由理论向实践的转换过程，包括两个步骤：一是将理论转化为可操作的设计蓝图；二是将蓝图转化为可促进幼儿发展的教育行为。目前尽管一些教师有较先进的课程理念和科学的儿童观、… 相似文献
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幼儿园主题探究活动是当前幼儿园教育中的一种新的课程模式。它是以幼儿的生活为基础,以活动和游戏为基本内容,以幼儿自主的探究学习为主要形式的一种活动型、整合性课程。我在课程的组织与实施中改变了以往以课堂教学为主的学习活动,注重为幼儿提供自主学习条件,投放丰富的材料让幼儿自主选择、主动探索,获得直接经验和体验。 相似文献
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STEM作为跨学科综合活动的新兴教育模式,它强调打破学科界限,注重学习与现实的联系,注重学习过程,让幼儿自己动手完成自己感兴趣的项目,从中获得多领域的相关知识、经验与能力。STEM是一门强调凸显以幼儿探究、体验为特点的课程,旨在能够提升幼儿科技素养,关注幼儿经历,关注其全面发展。 相似文献
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幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。虞永平教授说过:“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。”幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务,它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近,越能引发幼儿的学习兴趣,幼儿的学习也就更有效。单一的体育锻炼是枯燥的、是无趣的,但如果能贴近幼儿生活,让它成为幼儿生活的一部分,让幼儿自由却有效的锻炼,那么便不失为一种好的生活课程。结合我园省级课题《绿色教育理念下幼儿快乐体育的实践研究》,我开展了一系列的生活体育活动。 相似文献
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近年来,我国幼教改革的理论研究与实践探索主要集中在以下几个方面:一、学前教育问题研究1.关于学前教育课程的含义对学前教育课程,人们多采取广义理解,认为它是指幼儿园教育环境中进行的旨在使幼儿获得有益学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。因此,学前教育课程不仅有教师直接指导的教学,还包 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：＂幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。＂明确指出了幼儿园教育的特点,即幼儿园不同于小学,强调幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的,而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验,在与环境的交互作用过程中发展的。 相似文献
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园本课程开发对幼儿教师的新要求 总被引：3，自引：0，他引：3
园本课程开发是指幼儿园根据本园的历史、现状和发展目标，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在园内实施以及建立内部评价机制的活动。其基本的特点是：整合性，开放性，全面性，强调关注幼儿学习兴趣和经验，注重幼儿学习能力、实践能力、创造能力的培养。其意义在于：建立一种以幼儿园教育的直接实施者和受教育者为本位、为主体的课程开发决策机制，使幼儿园课程具有多层次、多途径、全方位满足社会发展和幼儿发展需求的能力。进行园本课程开发的主体是教师群体，因此幼儿园进行园本课程开发不但… 相似文献