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<正>《语文新课程标准》指出,在低年级段,要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。那么,怎样才能提高学生阅读的兴趣呢?经过不断的尝试,我觉得以下几种方法较为可行。一、讲故事,引起学生的阅读兴趣低年级的孩子最爱听有趣的故事,我就每天选一篇符合少儿年龄、心理特点的故事并绘声绘色地讲给他们,在声情并茂的讲读中,在学生听得津 相似文献
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在我的心目中，一个班级每天中午学生到校以后，应该安安静静地坐在教室里读课外书，而不是像我班这样，一个个学生趴在地面上砸纸牌，到处追打胡闹，铃声响了，有的学生还不知道进教室。看着这群天真的孩子，我在思索，怎样才能让这些学生爱读书如爱砸牌那样呢？怎样才能实现我心中的书香班级梦呢？带着这个问题我对自己所带班级进行了一次问卷调查。调查结果显示只有9名学生每天都能坚持看课外书，还有40名学生有时看有时不看，剩下的少部分几乎就不看。通过这次调查，我感到这个班级的学生阅读兴趣不浓，阅读量较少，阅读速度较慢，这样直接影响到学生文学素养的养成，对班级的语文成绩也不利，离我心中的书香班级相差甚远。 相似文献
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“教育诊断”栏目：您好!为了让幼儿感受文学作品的各种美好．满足幼儿喜欢听故事的愿望,从小班开始,我们在每天中午吃饭前安排了固定的“美好故事时间”,每次用大约五分钟的时间,讲一至两个故事或者一本图画书,遇到长的故事或者图书就连续讲两天。至于故事的选择,我会参考微信朋友圈里或其他阅读推广平台的推荐;也会参考家长的建议,比如说某个孩子最近喜欢什么故事,我就把这个孩子的书拿来全班进行分享;还有的是从其他班级老师那里分享来的。当然我会根据经验筛选其中适合孩子的兴趣和年龄特点、孩子也一定喜欢听的故事。 相似文献
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我们很多英语老师在布置回家作业时,都会要求学生回家听录音并跟读。但在实际教学中,我们往往发现大部分学生回家只是完成笔头作业,而听录音就相当于没有作业。最近,我在我教学的三个二年级班中对家长做了个调查：孩子每天放学回家听英语磁带并跟读吗？调查发现：80％～90％的孩子没有养成每天听英语磁带并跟读的习惯,有的甚至是从来不听的。 相似文献
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新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力,有丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,借助工具书读懂浅易文言文。现就新形式下如何做好课外阅读浅谈一二。一、激发阅读积累的兴趣“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究。那么如何激发阅读的兴趣呢?针对低年级孩子的特点,我主要注意了以下四点:1、常讲有趣故事引导兴趣。学生最爱听有趣的故事,老师可选择益智、有趣等符合低年级孩子年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看看。2.确立榜样激发兴趣。榜样能使学生产生向上的心理。平时,我就有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰 相似文献
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涂碧蓉 《中国教育科研与探索》2008,(1)
在笔者20年的小学语文教学实践中,一直在致力于学生阅读能力的培养。特别是近几年来,在教学中,我发现许多孩子,尤其是留守孩子认为,学习语文最头痛的就是习作,他们不知道写些什么。为什么学生会有这样的困惑？除了学生的生活面相对狭窄和单纯以外,主要是因为他们缺乏对生活中的“美”的发现,缺乏读书的氛围,缺乏家庭的引导,更缺乏阅读的热情。怎样把一个看似平淡无奇的事物写得赏心悦目呢？这是一种本领,学会这种本领的方法之一就是读书,在阅读的过程中感悟到美的存在,艺术的存在,温情的存在。而培养留守孩子自主阅读的习惯就得靠老师的课堂教学。 相似文献
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学生学外语,难学易忘的现象比较普遍。他们一天中花在英语学习上的时间不算少,除了每天一节英语课外,课外还花一小时左右复习,然而学习效果并不理想。究其原因,时间虽然得到了保证,而时间的利用率却不高,例如一个劲地背单词、读句型,时间一长,就神不守舍、不知所云了。怎样帮助他们提高外语的记忆效率呢?应该抓住一天中的三个黄金时刻,可以把课外45分钟的外语复习时间作如下安排: 一、早晨一起床,大声朗读外语20分钟,读完后再干其它事。二、中午阅读外语10分钟,然后再进午餐。三、临睡前15分钟阅读外语或听外语录音。为什么作这样的时间安排呢? 相似文献
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陈梅 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):141-141
小学低段学生年龄尚小,注意力持续时间短,做事全凭兴趣,自主阅读的能力又弱.激发孩子的阅读兴趣是培养良好的阅读习惯的很重要的开端.通过笔者的教学实践发现,低年纪学生虽然活泼好动,但是有一件事情可以让他们安静下来,那就是听故事. 相似文献
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马老师:您好!我的女儿5周岁了,很喜欢听故事,我每天都会给她读一些童话书。但在生活中我感觉孩子听得多说得太少了。我也不知道她到底听懂多少?在给她读故事的同时应该如何指导孩子,才能让她消化吸收变成自己的语言呢?我周围的同事有的会给孩子读《简·爱》之 相似文献
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视听入手,激发兴趣。首先,学习新课前,布置学生完成听录音的作业。采用的方法有边看边听、先听后看、听后模仿和边听边模仿等。学生每天听磁带１５分钟到２０分钟,要求能背诵所学的对话或课文。我制作了一个“情况登记表”,要求家长对学生每天听磁带、读英语的内容（如第几课）和时量进行登记,并将情况及时反馈给我。其次,布置磁带作业,要求学生在家反复听课文录音,定期自录朗读磁带,在班上播放交流,并交给我检查。我在检查完之后,将学生的录音情况进行总结,指出其错误。第三,每两周安排一节早自习进行听力训练。训练学生的听力技巧,培养学… 相似文献
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随着课程改革的逐步深化,阅读的个性化行为越来越多地被广大教师所认可。学生怎样才能做到个性化阅读呢？这就需要教师的正确引导。教师怎样才能做到正确引导呢？我认为,一是要创造个性化阅读的氛围;二是要引导学生与文本对话;三是要引导学生阅读探究。总之,我们要通过引导学生个性化阅读,来唤醒隐藏在孩子内心的自豪感、自尊感,让他们获得学习成绩的快乐,这是新课改赋予我们的使命。 相似文献
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张翠美 《中国基础教育研究》2009,5(7):160-160
1．培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,主动去了解、研究,在了解和研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自学能力。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？①故事吸引法：听故事是小学生最喜欢的活动之一．一个好的故事,往往能吸引住学生,特别是低年级的小学生,他们会百听不厌。如果教师在讲故事时,善于利用故事中不同人物的特征,配上不同的语调,加上得当的体态语言,往往能把学生吸引到故事情景当中。 相似文献
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一、亲子阅读的条件创设
“您大概从什么时候开始和晓晓一起看书的？”
“晓晓还在我肚子里的时候，我就经常听故事、儿歌。晓晓出生后，经常放故事磁带、碟片给她听、看，也经常给她讲话、讲故事、唱歌，这对她来说是一种刺激。晓晓哭闹的时候，只要放故事给她昕，她立刻就安静了。那个时候，[第一段] 相似文献