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如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田,让孩子在成长过程中凝聚人情味,富有同情心和正义感,是教育价值完美的体现之一。如能从幼儿阶段,就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙,这对他们健全人格的形成和身心健康发展是十分有利的。而通过多元的绘本表达活动可以帮助幼儿更好的解读各种生命意义,如体验性绘本教学、绘本特色区域展示、日常生活实践等,这些都是较为合适的幼儿生命教育形式。 相似文献
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人大代表苏文金说必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。在我国大中小学中开展生命教育，十分重要、万分紧迫。学校要通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授。树立他们对自己和对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，正确地对待生活中的挫折和危机。提升应急避险和逃生的意识和能力，使学生在人格上获得全面发展。可将生命教育与加强、改进道德教育相结合，加入与生命、生活休戚相关的内容，道德教育就会更容易为孩子们接受；在组织实施方面，由于生命教育实践性强，要根据不同年龄段设置不同内容的教育课程。 相似文献
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郭思乐 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(7):91-92
一、生本教育的本质——享受天纵
生本教育相信生命,生本教育激扬生命,而每个生命以其自然之伟力促使自己提升,这就是“天纵其才”。教育者站在天赋高质的孩子旁边,为他们好学而设计—一主要依靠他们自己学,最大限度依托大自然所赐给他们的禀赋来为他们服务,这就是生本教育,也就是培养天纵之才的所谓“天纵之教”。 相似文献
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一、概念界定
每一个迎面而来的孩子都带着独有的表情，每一个表情都像盛开在不同的内心上的花朵。这让我们不由地升腾起对生命的尊重，每一个孩子不同的样子，就是在诉说生命创造的奇迹。这些孩子后来的样子，一定与我们怎样教育他们有关。为此，我校提出“绣洞成花”的教育理念。 相似文献
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自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命中的最基本能力。为了保证孩子的身心健康和安全,使孩子顺利成长,父母应从孩子幼年起就加强对他们的自护教育,培养和提高孩子的自我保护能力。一、向孩子进行安全意识教育孩子年幼无知,没有生活阅历和经验,他们不知道什么地... 相似文献
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生命教育,不是如何教导孩子的生命姿态,成人没有资格去教育他们的生命应该怎么样,而是回到孩子,回到生命的本身,我们要保护孩子的质朴的生命本色。其目标在于诗性和理性的共同发展,由此来孕育和谐的生命、健全的生命。生命教育路径有两条：一是生存性的生命教育,一是认知性的生命教育。 相似文献
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正一、概念界定每一个迎面而来的孩子都带着独有的表情,每一个表情都像盛开在不同的内心上的花朵。这让我们不由地升腾起对生命的尊重,每一个孩子不同的样子,就是在诉说生命创造的奇迹。这些孩子后来的样子,一定与我们怎样教育他们有关。为此,我校提出"绣洞成花"的教育理念。"绣洞成花"这一理念出自于生活中的实际现象,在生活中时常会有这样的事:衣服上不小心划 相似文献
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生命教育,不是如何教导孩子的生命姿态,成人没有资格去教育他们的生命应该怎么样,而是回到孩子,回到生命的本身,我们要保护孩子的质朴的生命本色。其目标在于诗性和理性的共同发展,由此来孕育和谐的生命、健全的生命。生命教育路径有两条:一是生存性的生命教育,一是认知性的生命教育。 相似文献
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近年来,我国高校大学生自杀事件不时见诸报端。作为风华正茂、前程似锦的大学生,为什么要选择如此凄惨的方式来结束自己的生命?这不能不引发人们的疑虑和深思。笔者认为在学校开展生命教育是完全必要的。生命教育的核心是让学生知道生命来之不易,生命的不可重复,从而敬畏生命,珍视生命,热爱生命。教育之“育”应该从尊重生命开始,让美好和善良占据学生的心灵,让学生真正懂得生命的价值所在。世界上有的国家十分注重用各种实例来向孩子介绍生命的由来和生命的可贵。比如,在瑞典,老师会让孩子摸着孕妇的肚皮给他们讲人的出生,教育孩子什么是生… 相似文献
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周其星 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11):8-16
“死亡”这一看似严肃而沉重的话题,很容易进入孩子的生活领域,成为我们无法回避的现实。然而,在日常教育体系中,对于死亡的认知和教育却很少涉及。事实上,不敢触碰死亡的教育不是真正的生命教育。我们可以选择用文学教育的方式温和地对学生进行死亡文学的启蒙教育,用文学的方式引领学生认识死亡,试着去了解生命的本来面目,帮助他们树立正确的死亡观,让他们在文学的阅读中感受生死之痛,同时也体会到爱、勇气和希望,从而更加珍爱生命,热爱生活。 相似文献
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