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外语教学有各种各样的教学法。不同的教学方法着重点不同。有的教学方法着重培养学生的读、译能力,有的则着重培养学生的听、说能力,有的强调听、说、读、写能力的培养,有的则强调掌握语言功能而不是语言形式和结构。那么,每一种教学法都应根据不同的教学目的,应用在合适的时间、合适的情况中。教师的任务就在于找出这个“合适阶段”。一、分阶段教学法的理论我国外语教学史是以1862年京师同文馆的创建为标志,至今已有一百多年的历史,而西方的外语教学则有着两千多年的漫长历史。拉丁语和希腊语的教学统治了西方外语教学界数千年之久… 相似文献
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《四川职业技术学院学报》1989,(1)
外语教学在我国,即从1757年清朝政府在北京设立俄罗斯文馆教授俄语开始,迄今也有二百多年的历史。 在这个漫长的历史发展过程中,因其不同历史时期的需要和特点,各个不同的外语教学法学派相继创立,并且相互渗透,不断完善,继承和发展。 既然不同的教学法是不同历史时期社会需要的产物,因而各有其不同的特点,即各有所长,也各有所短。不同的外语教学法,不仅反映了时代对外语教学的需要,也反映了人们对 相似文献
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包括当前在我国流行的“任务型教学(Task-basedLearning,以下简称‘TBL’)”在内的西方外语教学法在不同的历史时期都对我国的外语教学产生过相当大的影响。实践证明,只有以辩证唯物主义的态度去对待西方外语教学法,只有坚持一切从实际出发的原则,对西方外语教学法进行学习、研究和“本土化”改造,在具体的教学过程中本着“正确选择和合理优化”的原则加以个性化运用,才能真正实现外语课堂教学的最优化,从而从根本上提高我国的外语教学质量。 相似文献
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学习理论与外语教学法 总被引：2，自引：0，他引：2
学习理论的研究和发展为外语教学法的发展提供了理论基础和普遍性的指导,而外语教学法的实践活动又为学习理论的完善提供了丰富的论证基础.学习理论与外语教学的结合使外语教学法得到了蓬勃的发展.学习理论中的三个主要的流派--行为主义学习理论,认知与建构主义学习理论和人本主义学习理论--在外语教学法中体现出了各自的特点;从最初的"语法翻译法"和"直接法"到"交际法","社团语言学习法"和"自然法",无不体现了学习理论的影响. 相似文献
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本文对外语教学不同时期的语言理论和教学方法进行了阐述.文章着重论述了各种教学法之间的关系及其各自的特点,特别是它们在外语教学中的互补特征. 相似文献
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外语教学法的继承与发展 总被引：4，自引：0，他引：4
杨小鹃 《课程.教材.教法》2004,(11)
外语教学法的发展标志外语教学的发展。外语教学是人类文化传承活动之一,所以外语教学法在发展中也具传承性,不可能从天上掉下来一种“全新的”“先进的”外语教学法;任何一种外语教学法也不可能像政治朝代一样地“此起彼亡”。本文将从国外几十种外语教学法流派中选介代表性最强的七种流派,分析其本质特点和对前后流派的继承与影响,希望能帮助广大同行形成自己的观点,从片面追求新兴教学法中解脱出来。 相似文献
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十九世纪70年代,我国的外语教学从引用欧洲的语法翻译法起步,而大洋彼岸的美国教学法改革也在引进欧洲的教学理论和方法的基础上进行。经过100多年的改革,美国的教学法走向了繁荣多样化,而我国的外语教学法则仍处在刚刚发展阶段。因此,借鉴美国教学法改革的经验教训,对我国的外语教学法改革有着重要的意义。 一、美国教学法改革的历史回顾 美国是一个文化后进国。即使是在十九世纪,其教育水平也远远落后于当时西方的发达国家。教学理论贫乏,教学手段单一,教学方法落后,教学效果也 相似文献
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西方各种外语教学法在不同的历史时期都先后对我国的外语教学产生过相当大的影响。兴起于20世纪70年代的交际法以培养交际能力著称,而且逐渐取代传统的语法翻译法,成为我国英语教学领域的主要教学方法。然而在教学实践中,中国教师和学生对交际教学法的使用和推广难以适应,课堂上组织的教学活动难以展开,不能达到锻炼语言交际能力的目的。对西方外语教学法如何进行学习、研究和＂本土化＂改造？实践证明,只有在具体的教学过程中本着＂正确选择＂和＂合理优化＂的原则,加以个性化运用,才能真正实现外语课堂教学的最优化,从根本上提高我国的外语教学质量。 相似文献
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张思中外语教学法（亦称＂十六字法＂）是普通中学教师探索并创立,在中国大地上教授中国学生学习外语,并获得成功的高校外语教学法。张思中外语教学法揭示了外语教学的基本规律,具有很强的时代性、普遍性、科学性、实用性和可操作性。但不可否认,任何教学法都存在着自身的缺点和不足,教学法的发展也应该是一个与时俱进的过程。本文将从其理论框架入手,探讨＂张法＂的优势与不足,从而进一步促进外语教学的改革和发展。 相似文献
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王天润 《濮阳职业技术学院学报》2001,14(1):35-36
张思中外语教学法是张思中老师经过近三十年的教学改革实验，吸取国内外各种教学法的精华，在实践中探索出来的一种教学方法。它起源于张思中在部队教战士学文化和他在大学学习的经历。经过外语教学实践并在实践中不断发展，形成了一整套的外语教学方法，在外语教学中取得了令人瞩目的成就，并得以广泛推广。本文介绍了张思中教学法的形成与发展的过程。 相似文献
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王天润 《濮阳教育学院学报》2001,14(1):35-36
张思中外语教学法是张思中教师经过近三十年的教学改革实验，吸取国内外各种教学法的精华，在实践中探索出来的一种教学方法。它起源于张思中在部队教战士学化和他在大学学习的经历。经过外语教学实践并在实践中不断发展，形成了一整套的外语教学方法，在外语教学中取得了令人瞩目的成就，并得以广泛推广。本介绍了张思中教学法的形成与发展的过程。 相似文献
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郭家碧 《内江师范学院学报》1995,(3)
本文从心理语言学的角度,探讨了西方有代表性的三大外语教学法:听说法,认知法和功能法;探讨了教学法理论与语言心理生成理论的关系;依据马克思主义语言学和巴甫洛夫的语言是人的第二信号系统学说,阐述了语言及其心理过程的本质特征。并在此基础上,初步探索了实现外语教学最优化的途径。 相似文献
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浅谈外语教学法的主要流派及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
西方的外语教学可以追溯到公元前,因为15世纪以前的欧洲,拉丁语具有重要地位,它是日常交际、教育、商务和政府的通用语言,人们需要学习拉丁语进行沟通。 相似文献
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孙军 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):50-51
交际教学法是着重培养交际能力的一种外语教学法,又称功能意念法。探析外语交际教学法产生的社会背景及该教学法的一些特点,有利于外语教学过程的交际化。 相似文献
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随着语言学理论的研究，外语教学法的研究也得到逐步发展。面对诸多教学法，究竟怎样选取最有效、最能发挥教师和学生作用的教学法，一直是许多外语教育工作者争论的焦点。本文结合国内外有关外语教学法研究领域的成果，通过对影响外语教学的几种因素的分析，提出要用动态、发展的观点来看待各种教学法，在实际教学中灵活运用。 相似文献
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国外外语教学法流派与我国外语教学 总被引：7，自引：1，他引：6
陈红 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(3)
在目前国外外语教学界影响较大的外语教学法流派主要有六种,从其理论基础和基本特点来看,它们可以归纳成两条发展路线：一条路线是以语法翻译法为代表,它的现代形式是认知法;另一条路线是以直接法为代表,包括听说法和视听法,其现代形式是交际法。这些教学法流派对我国外语教学的发展均有一定程度的影响 相似文献