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信息时代,随着海量信息的传播和新媒体的涌现,储备式的学习方式已不再适用。在社会化知识网络中,学习也不再是个人的内化活动,学习者的思维和认知都在不断重构,学习方式与知识的组织形式也在发生着深刻的变化。因此,我们必须从关联主义的视角出发审视学习。如何在"无尺度"的复杂网络世界中营造自身的学习"小世界",将微型的、离散的、碎片化的信息整合为系统可用并可扩展的知识体系,对促进学习具有重要意义。文章通过分析网络学习的基本特征,描述泛网络形态下知识的组织过程,探讨具有个性特征的网络学习者在微内容环境特征中组织学习和整合认知的新范式,体现了数字时代学习的重要变革,以此透视后现代教育观从实体思维到关系思维的转换。 相似文献
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研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革.我们可以把"生活世界"理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不断"生成"状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展. 相似文献
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大数据时代已经到来,随着"微课"的不断发展以及教育技术的飞速进步,学习者的学习方式正在慢慢发生改变,"微学习"正成为新型的学习方式。虽然与传统学习方式不同,但为提高学习效率,"微学习"的目标应和传统学习目标基本一致,应以知识积累和思维认知能力的共同提高为最终目标。该文将引入传统理论如布鲁姆的教育目标分类学、米特斯特拉斯和米勒的知识观以及鲍姆加特纳的思维理论等进行阐述,阐明"微学习"首先应该完成基于思维思考过程的个人知识管理和个人知识构建,达成一种思与知双位提升,最终上升至智慧的层面。 相似文献
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微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。"微学习"(Microlearning)这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳(Martin Lindner)于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新 相似文献
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研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革。我们可以“把生活世界”理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不“断生成”状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展。 相似文献
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为每个学生量身打造个性化教程;优化作业和考试形式是为了了解学生的学习情况;教师和教育工作者通过学生的学习反馈改进教材内容;这一切都将不再遥远,《与大数据同行:学习与教育的未来》向我们展示了大数据时代教育变革的美好前景,教育不只是"你讲我听",同时提供了更全面、精细的视角,让我们有了全新看待世界的思维方式,更好地了解世界,从而做出有利于自身发展的别样途径。 相似文献
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微世界是一种面向科学发现学习的虚拟仿真学习环境。然而,科学发现学习本身的复杂性和现有微世界软件对这种学习方式缺乏支持,阻碍了微世界的有效应用。为此,在关于科学发现的已有研究基础上,将科学发现学习的活动结构划分为执行层与元策略层。进而,依据科学发现学习的活动结构,建立了以学生模型、活动模型和情境模型为核心的,面向科学发现学习的微世界概念模型。 相似文献
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《江苏教育》2015,(40)
在"互联网+教育"发展的大背景下,我国职业教育领域的信息化教学逐渐走向了深入,微课已经成为引领职业教育信息化教学发展的一个标兵。本文围绕"什么是微课""如何设计微课""如何应用微课"三个问题思考了微课的本质、设计、应用,阐述了内容微、时间微、学习微是微课的固有特性;分析了微课的设计是一种"微设计",提出这种微设计要围绕"知识可视化、思维动态化、活动完整化、讲解故事化"四个方面进行重点设计;分析了微课是为学生的在线自主学习而生,提出了推进和深化微课应用的三个层面:第一,要引起课堂教学结构性的变革;第二,要促进教学方式与学习方式变革;第三,要引起教学理念和学习理念的更新。 相似文献
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近年来,“微课”进入了中小学教师的视野。翻转课堂、可汗学院的成功,让教师们体会到现代信息技术,特别是网络技术对教育的促进作用。然而,我们应该注意到,微课不仅仅是一种“教育技术”,更是一种教育变革,是促进学生个性化学习,关注每一个学生的知识、能力和情感发展的途径,是未来教育发展方向之一。在语文学科中,微课对常规教育同样能起到良好的促进作用,下面就相关理论和实践中的经验作一简要分析。 相似文献
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微课程不仅是一种新的学习工具,更是一种新的学习方式。微课程的出现,给我们带来了学习方式上的重要变革。微课程创造了无所不在的微学习微课程的首要贡献在于创造了微学习模式。＂微学习＂（Microlearning）这个概念是奥地利学习研究专家马丁·林德纳（Martin Lindner）于2004年首先提出的,他将其表述为一种存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型学习。 相似文献
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第二十届世界远程开放教育会议于 2001年 4月 1～ 5日在德国的杜塞尔多夫市举行。来自 100多个国家的大约 1300多位代表参加了会议。此次会议的主题是“学习的未来──为未来学习：形成与未来接轨的过渡时期”。大会的主要目的是研究学习的发展，探索开放学习与远程教育、虚拟学习、网络学习如何在未来不断变化的世界中找到其位置。面对科学与技术的新发展，面对高等教育大众化的机遇，面对中国入世后国外远程开放教育的挑战，此次会议研讨内容给了我们深刻的启迪。 一、未来学习面临的挑战 会议指出，我们不应该允许自己受未来技术、经济… 相似文献
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张福珍 《延安职业技术学院学报》2019,(2):57-59
随着计算机与通信技术的发展,手机、ipad、平板电脑等移动智能终端设备的广泛使用,微学习成为现代社会人们获取知识的一种重要途径和手段,引领教育理念、教学方式、学习方式的变革。微资源是微学习的基础与保障。本文分析了微学习的内涵与特征,高职数学微资源构建的意义,高职数学教与学的需求,在此基础上探讨了高职数学微资源设计的目标、设计的原则及设计思路。 相似文献
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通识教育已经成为当下中国高等教育理论界和实践中的一大热点.无论通识教育理论的争议,还是实践中的变革,都具有明显的知识本位和学科中心特色.这种知识中心的通识教育思维模式具有如下缺陷:忽略了学习内容和现实问题以及学生个人经验的联系;欠缺对知识内部统一性和沟通性的思考;逐渐远离通识教育的目标.导致这种知识本位通识教育思维模式的认识论根源在于我们将知识世界和生活世界对立起来.因此,我们需要一种重新组织教育经验的逻辑:从生活世界出发而不是从固定的学科知识出发.在借鉴PBL教育思想的基础上,本文提出了一个新的通识教育课程模式. 相似文献
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正近年来,随着信息与网络技术的发展,"慕课""微课""在线学习""翻转课堂"等新名词频频进入我们的视野,让我们对"云时代"和"大数据时代"下的课程形态、教与学的方式有了崭新的认识。有人说,科学技术正在掀起一股狂潮,倒逼着我们进行教育教学改革,引领教育克服旧有的弊病,从而走进全新的时代。事实果真如此吗?技术能够真正引领教育变革 相似文献
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互联网的建立和发展 ,使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的“信息化”时代 ,在这个时代中文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命 ,并将引发教育的再一次变革。这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习，这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变 ,也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化 ,甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下 ,语文教育也即将出现一个前所未有的巨变。一、“在线空间”———语文学习新课堂今天我们不… 相似文献