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1.
数学学习焦虑的预防与消除 总被引：16，自引：6，他引：16
学习心理学的相关研究表明：一部分学生的确存在数学学习焦虑这样一种心理现象。引起中小学生数学学习的焦虑的因素主要有数学学科的性质、教师的行为和学习者的个性特点。控制焦虑、改善学生数学学习的途径有：帮助学生分析焦虑的真正内容与根源，使用技术暗示及鼓励合作学习等。 相似文献
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肖慧 《天津市教科院学报》2009,(4):72-73
数学焦虑是一种学科焦虑,国内外研究发现数学焦虑对数学学习有消极影响。探讨了数学焦虑的维度与结构。数学焦虑的发生过程以及影响数学焦虑产生的因素,并在对数学焦虑影响因素探析的基础上进行思考,提出了相应的教育教学建议。 相似文献
3.
引起中学生数学焦虑的因素主要有知识、观念技能与能力等认知体验因素及家庭、教师学习者等情感体验因素。改善学生数学学习的途径有帮助学生剖析焦虑根源,使用技术暗示及鼓励合作等。 相似文献
4.
杨建华 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):98-98
有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与,而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如对学习数学的动机,对学习数学价值的认可,对学习对象的喜好,成功的经历体验,适度的焦虑、成就感、自信心和意志力。只注 相似文献
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6.
学习动机、数学焦虑、及数学投入等非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果有影响.表现为:数学焦虑情绪与数学成绩呈负相关,数学投入与数学成绩呈正相关,数学投入受学习动机的影响,对数学成绩起着间接的影响.在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用.在学生投入数学学习的同时,如何使学生摆脱学数学的焦虑情绪,是提高学生数学学习效果的关键所在。 相似文献
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数学学习中产生的情绪,是一个不容忽视的因素,也是学校数学教育中所面临的一个现实问题,近三十年来,数学焦虑一直是心理学研究中的一个热点问题。本文通过对近50年有关儿童数学焦虑的研究进行全面的梳理和总结,从数学焦虑的概念、数学焦虑对认知机制的影响、数学焦虑的有关研究几方面进行述评,最后提出了儿童数学焦虑的教育启示。 相似文献
8.
宫玉娟 《中国教育技术装备》2009,(8):108-109
数学焦虑是一种特殊的学科焦虑症,是焦虑的一种特定表现形式,它通常指的是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、烦躁、畏惧等焦虑状态,是因为过度焦虑数学而引起的一系列异常的生理变化、行为表现和心理体验,它指向数学活动,并影响数学活动的效率及效果.数学焦虑普遍存在于不同年龄阶段的学生当中,尤其以高中学生的焦虑程度最为突出和严重.因此,探讨高中学生数学焦虑的成因及对策,有利于及时解决和处理高中生在学习数学中的心理障碍,消除高中生数学学习的焦虑,提高高中生学习数学的兴趣和主动性. 相似文献
9.
中学生数学学习的心理障碍主要表现在依赖心理、急躁心理、焦虑心理、自卑心理、恐惧心理等方面。产生心理障碍的原因是复杂的,有外部的原因如片面追求升学率,教法单调、呆板等;也有学生自身的原因,如未真正认识到数学的重要地位和作用、学习方法不正确等。教学中要把握学生的心理状态,引导中学生克服心理障碍,调动学生学习数学的积极性和创造性,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学,做数学学习的主人。 相似文献
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造成小学生数学学习困难的因素有很多，如学习习惯较差，基本概念、公式掌握不牢固，缺乏解题策略等。笔者多年担任五年级数学教学，我发现，解题策略的缺失是其中最主要的影响因素。数学学习离不开解题，而不会解题导致学困生在数学学习中看不到成功的希望，感受不到学习的快乐，长此以往便逐渐失去了数学学习的兴趣。 相似文献
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进城务工人员子女在初中阶段数学学习的过程中反映出各种各样的障碍问：题,随之产生了各种程度的数学焦虑,这些数学焦虑一定程度上影响着学生的数学学习．进城务工人员子女的数学焦虑的形成原因归纳起来有5个方面的因素：数学学科因素,学生个体因素,教师因素,班级因素、家庭因素．对引起数学焦虑的5个因素作具体分析有助于教师认识不同生活背景学生的数学焦虑现状与产生情况,以更好地改进数学教学． 相似文献
12.
以3842名4年级小学生为对象,探究数学自我效能感对数学学业表现的影响,以及数学焦虑和学习兴趣在其中的中介作用。研究发现：数学自我效能感显著正向预测数学学业表现;在数学自我效能感对数学学业表现的预测中,数学焦虑和数学学习兴趣起着中介作用;数学自我效能感通过“数学焦虑—数学学习兴趣”这一链式中介对数学学业表现产生积极影响。在教学实践中,小学数学教师可尝试通过构建引导探究式课堂教学模式、形成幽默风趣的教学风格、为学生提供适度的情感支持等方式,增强学生的数学自我效能感,进而改进学生的数学学业表现。 相似文献
13.
钟君 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(4):64-67
数学学习的性别差异一直是人们关心的问题。PISA 2012测评结果显示,虽然天津男生与女生数学学习成绩不存在差异,但男女生数学学习的驱动力、动机和自我信念还是有明显差异。与男生相比,女生学习的坚持性、问题解决的开发性、对自身解决数学问题能力的自信更差,而数学焦虑更强,更倾向于将数学学习失败的责任归咎于自身以外的因素。 相似文献
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数学焦虑不仅影响个体情绪情感的健康发展,而且还影响学生数学认知的发展.从数学焦虑的概念入手,分析影响中学生数学焦虑的因素主要有数学学科特点、数学教学倾向、学生的技能与能力、学生的情感体验、教师的课堂行为等方面,有针对性地提出了缓解数学焦虑的策略,包括创设宽松愉悦的课堂气氛、帮助学生剖析焦虑根源、培养学生数学学习的信心,控制过强竞争、减少限时测验. 相似文献
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数学学习焦虑是由数学学习困难引发的一系列自我强迫和紧张,属于焦虑症的一种。文章深入剖析了初中学生产生数学焦虑的原因,有针对性地提出了预防和消除数学学习焦虑的方法及建议。 相似文献
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焦虑是指某种实际的类似担忧的反应，或是对当前或预计对自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担忧的反应倾向。数学焦虑是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参与数学考试时所产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态。适度的焦虑有助于数学学习，但焦虑过度或过敏性焦虑会使学生失去平衡，不但对数学学习产生负面影响，而且严重影响着学生心理的健康发展和良好个性品质的形成。 相似文献
19.
袁桂平 《湖南科技学院学报》2004,25(6):50-52
数学焦虑是一种特殊的学科焦虑.从数学焦虑的心理层面出发,一些测量数学焦虑的工具被开发出来,并得出了它的维度.数学焦虑的影响因素主要来自三个方面环境性因素、个体的人格特征和情境性因素,同时数学焦虑会影响到数学认知,进而影响个体的数学成绩. 相似文献
20.
唐恒钧 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(2):125-128
信心是影响、调节学生数学学习的重要情感因素,但现有研究表明我国学生的数学学习信心还有待提高。学校数学知识的抽象性、组织的逻辑性和叙述的片断性是影响学生数学学习信心的重要因素。通过多元文化数学中的日常数学、数学文化史以及多样化的算法,可以培养学生的数学学习信心。 相似文献